王瑞紅

摘要：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才是高等教育的主要任務(wù)之一，相對學(xué)術(shù)型而言，實踐創(chuàng)新能力對應(yīng)用型人才培養(yǎng)更加重要。本文圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一主線，從《中國制造2025》對高等工科教育提出的迫切要求出發(fā)，闡述了工科應(yīng)用型人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，分析了實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足的原因，并提出了具體的解決對策，以期為提高應(yīng)用型人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供有益參考。

Abstract： Cultivating advanced talents with innovative spirit and practical ability is one of the main tasks of higher education. Compared with academic talents， practical innovation ability is more important to the cultivation of applied talents. Based on the urgent need of improving the quality of talents training， this paper expounds the importance of cultivating practical innovative ability of applied engineering talents， analyzes the reasons of insufficient cultivation of practical innovation ability， and puts forward specific countermeasures， so as to provide reference for improving the cultivation of innovative ability of applied talents.

關(guān)鍵詞：工科；應(yīng)用型；實踐能力；培養(yǎng)質(zhì)量

Key words： engineering；applied；practical ability；training quality

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）21-0195-02

0 引言

2015年5月8日，國務(wù)院印發(fā)了《中國制造2025》（國發(fā)[2015]28號）文件，標(biāo)志著我國實施制造強國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領(lǐng)正式問世。文件提出：制造業(yè)是國民經(jīng)濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。要實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標(biāo)，就要堅持走中國特色新型工業(yè)化道路，以促進制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展為主題，以提質(zhì)增效為中心，以推進智能制造為主攻方向，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展和國防建設(shè)對重大技術(shù)裝備的需求為目標(biāo)，強化工業(yè)基礎(chǔ)能力，提高綜合集成水平，完善多層次多類型人才培養(yǎng)體系，促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，培育有中國特色的制造文化，實現(xiàn)制造業(yè)由大變強的歷史跨越。其核心是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，其根本是以人才為本。

作為制造業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要來源，我國應(yīng)用型高等院校在國家創(chuàng)新體系建設(shè)中的重要地位和作用進一步凸顯?！吨袊圃?2025》將帶來全新的制造業(yè)時代，對人才的需求也將發(fā)生深刻的變化，培養(yǎng)出適應(yīng)發(fā)展需要、具有創(chuàng)新意識和實踐能力的工科應(yīng)用型人才是中國制造2025對高等工科教育提出的迫切要求。但目前，工科應(yīng)用型人才的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)還很有一定差距、還不能完全滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。為此，深入剖析工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，探索有效解決問題的方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以更好地服務(wù)《中國制造2025》，不僅是高等教育發(fā)展的需要，也是實現(xiàn)我國高教強國和人才強國戰(zhàn)略目標(biāo)的必然選擇。

1 工科應(yīng)用型人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

《中華人民共和國高等教育法》中規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。工科是應(yīng)用性非常強的學(xué)科，是培養(yǎng)在相應(yīng)的工程領(lǐng)域從事研究和管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才。因此，工科學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)與其它學(xué)科有很大差別，它除了要求學(xué)生要掌握本學(xué)科扎實的理論基礎(chǔ)外，還必須具有較強的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

各工科人才培養(yǎng)高校都十分重視學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，并進行了大量有益的探索和改革。盡管如此，但從目前人才培養(yǎng)與服務(wù)社會需求的匹配度來看，學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力還不能滿足要求，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，“重認(rèn)知輕實踐、重知識輕能力”、產(chǎn)學(xué)脫節(jié)等現(xiàn)象還比較突出，學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力不足，已經(jīng)成為制約其就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會適應(yīng)和創(chuàng)造性發(fā)揮的重要因素，進而影響到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。造成這種現(xiàn)象的主要原因：一是培養(yǎng)觀念陳舊，沒能跟上經(jīng)濟社會改革發(fā)展的步伐，沒能從人才培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革思考問題，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和質(zhì)量保證體系等還無法滿足人才培養(yǎng)需求；二是實踐教學(xué)資源相對匱乏，實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量難以得到充分保證。

2 提高工科應(yīng)用型人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的再認(rèn)識

實踐能力是保證個體順利運用已有知識、技能去解決實際問題所必需具備的那些生理和心理特征的總和。這對工科人才培養(yǎng)來說就更為重要了，因為工科“就是將基礎(chǔ)理論應(yīng)用于工程實際，既要重視基礎(chǔ)理論，更要重視工程應(yīng)用；既要重視科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟效益，更要重視人文關(guān)懷、社會效益；既要遵循應(yīng)有的規(guī)定規(guī)范，更要敢于開拓、善于創(chuàng)新，而這一切，只有在工程實踐中才能受到檢驗”，是培養(yǎng)實際應(yīng)用能力的工作人員。應(yīng)用型人才是指能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識和技能應(yīng)用于社會實踐的人才類型，其學(xué)習(xí)知識的主要任務(wù)在于能將知識應(yīng)用于實踐，能將抽象的理論符號轉(zhuǎn)換成具體操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，分析和解決工程實際中的問題，維持生產(chǎn)和工作正常運行，從而為社會創(chuàng)造直接的經(jīng)濟利益和物質(zhì)財富。因此，實踐能力是工科應(yīng)用型人才最本質(zhì)的特征，在人才培養(yǎng)過程中必須重視實踐能力的培養(yǎng)。

3 提高工科應(yīng)用型人才實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策

3.1 更新人才培養(yǎng)觀念，構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

提高工科應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)水平，更新人才培養(yǎng)觀念是關(guān)鍵。應(yīng)用型高校是隨著我國經(jīng)濟建設(shè)現(xiàn)代化發(fā)展和高等教育大眾化的到來而產(chǎn)生的以本科教育為主體，以應(yīng)用性人才培養(yǎng)為突出特征的一種新型高等院校；應(yīng)用型人才有別于精于理論研究的學(xué)術(shù)型人才和擅長實際操作的技能型人才，他們既需要較系統(tǒng)地掌握足夠的專業(yè)理論知識和專業(yè)素養(yǎng)，又要具備主動將理論與實際相結(jié)合，將專業(yè)知識、技能、經(jīng)驗應(yīng)用于所從事的專業(yè)的實踐能力。因此，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重在“應(yīng)用”二字，“應(yīng)用”是教育的核心、也是應(yīng)用型高校的科學(xué)定位和立足點。但現(xiàn)有的應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)模式大多借鑒甚至照搬了研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)多以學(xué)科為本位，在課程體系等方面沒有考慮應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特點，受我國傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，在人才培養(yǎng)中過多地強調(diào)教學(xué)體系和知識內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，注重理論學(xué)習(xí)，卻忽視了應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)從工程實際需求的角度出發(fā)來構(gòu)建課程體系及安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校在教學(xué)安排上存在著重視理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)；重理論知識傳授，輕實踐能力訓(xùn)練，致使學(xué)生操作技能缺乏、獨立解決問題能力薄弱，難以勝任崗位要求。因此，要想培養(yǎng)出具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就必須更新教育觀念，要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點和學(xué)校自身應(yīng)用型的定位，重新構(gòu)建能全面系統(tǒng)地提升學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；在人才培養(yǎng)過程中，要以產(chǎn)業(yè)技術(shù)和職業(yè)需求為導(dǎo)向，以“理論應(yīng)用”為主旨來構(gòu)建適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，使課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程有機結(jié)合、更加注重應(yīng)用型人才的技術(shù)技能和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)；同時還應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容上要融入實踐元素，突出實際應(yīng)用，強化實踐，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)……讓實踐能力培養(yǎng)滲透落實到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過程。

3.2 加強實踐教學(xué)條件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)多樣化的校內(nèi)外實踐平臺

實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要良好的實踐教學(xué)條件和環(huán)境，實踐平臺是實施實踐教學(xué)、提高實踐創(chuàng)新能力的硬件基礎(chǔ)。實踐教學(xué)平臺目前基本上有兩種形式：一種是校內(nèi)實驗室，另一種是校企合作實踐基地。

實驗室是理論與實踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的重要場所，是實踐教學(xué)平臺不可或缺的組成部分，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用。基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)有充足的能讓學(xué)生發(fā)揮潛能和實踐創(chuàng)新力的實驗環(huán)境。但目前的應(yīng)用型高校多屬于地方院校，辦學(xué)經(jīng)費主要來源于地方財政撥款，實踐教學(xué)基礎(chǔ)條件相當(dāng)薄弱，其經(jīng)費不足、實踐資源有限、實驗室建設(shè)滯后等問題一直制約著工科應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)提升。對此，學(xué)校應(yīng)從問題入手，應(yīng)多渠道充分利用應(yīng)用型高校地域優(yōu)勢及自身的人才和技術(shù)優(yōu)勢，在為地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供服務(wù)的過程中，通過提高自身對地方經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻度，獲取社會各界資金支持和吸納社會各類資源，改善辦學(xué)軟硬件條件。同時，學(xué)校還可以通過優(yōu)化校內(nèi)實驗資源，搭建多層次、多樣化、開放式的跨學(xué)科專業(yè)資源共享實踐教學(xué)平臺，建立起工程實踐的有效載體，為應(yīng)用型人才的工程實踐能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供平臺和條件支持。

校外實踐基地是學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)不可或缺的重要場所和平臺，它能夠彌補校內(nèi)實驗、實訓(xùn)模擬企業(yè)真實環(huán)境等方面的不足，能夠為學(xué)生提供一個真實的企業(yè)工作環(huán)境。應(yīng)用型人才要想真正具備能將所學(xué)的理論知識與專業(yè)技能運用到實際生產(chǎn)中去解決工程實際問題的能力，就必須得深入到校外的企業(yè)、現(xiàn)場實踐基地或平臺進行生產(chǎn)實踐，只有通過真實工作環(huán)境的實踐演練，才能真正把所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為解決工程實際問題的能力。校外實踐基地或平臺是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、落實實踐環(huán)節(jié)的根本保障，具有不可替代性，因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，與企業(yè)合作，建立充足的、持續(xù)穩(wěn)定的校外實踐基地是保證學(xué)生實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

在實際操作過程中，由于企業(yè)和學(xué)校雙方追求的目標(biāo)不同，且有時缺少互惠互利合作內(nèi)容的支撐，企業(yè)怕正常的生產(chǎn)秩序受到干擾，影響經(jīng)濟效益，所以合作的積極性不高，導(dǎo)致校外實踐基地不足，實踐環(huán)節(jié)的落實難以到位，嚴(yán)重影響著學(xué)生的實踐效果。因此，校企合作的關(guān)鍵是優(yōu)勢互補、互利共贏，解決問題的辦法比較多，如：政策引導(dǎo)及扶持；發(fā)揮應(yīng)用型高校學(xué)科特色和人才優(yōu)勢，在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)與項目研發(fā)合作等過程中，通過協(xié)同創(chuàng)新來調(diào)動企業(yè)主動接受學(xué)生實踐的積極性；依托產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，嫁接各類資源，共同建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地或工作站；圍繞《中國制造2025》、“互聯(lián)網(wǎng)+”、高?？蒲袆?chuàng)新、人才培養(yǎng)深度融合、對接企業(yè)發(fā)展建立共享實踐平臺；還可以通過訂單培養(yǎng)等讓企業(yè)作為辦學(xué)的重要主體真正參與到人才培養(yǎng)過程中，共同建立多層次的校企實踐基地或平臺。

4 結(jié)語

工科應(yīng)用型人才實踐能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，其培養(yǎng)機制的形成受到多方面因素的影響，沒有通用成型的模式可供參考，但是只要我們在實踐中實際不斷探索和總結(jié)，就能形成適應(yīng)應(yīng)用型高校各自辦學(xué)特色和學(xué)科特點的實踐能力培養(yǎng)體系，就能真正提升學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)出滿足社會需要工科應(yīng)用型人才。

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