關(guān)向文

摘 要：本文以陽江技師學(xué)院與北汽福田南海汽車制造廠聯(lián)合辦學(xué)為例，論述了學(xué)校與企業(yè)（或產(chǎn)業(yè)園）如何共同分析探討用人需求、確定汽車專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方向與人才培養(yǎng)層次、提取對應(yīng)職業(yè)的典型工作任務(wù)，并以此為依據(jù)設(shè)置體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)特征課程。

關(guān)鍵詞：校企雙制 實踐專家訪談會 典型工作任務(wù) 訂單式冠名班

一、“校企雙制”聯(lián)合辦學(xué)背景

為了貫徹落實《中共廣東省委廣東省人民政府關(guān)于統(tǒng)籌推進職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展的決定》（粵發(fā)

〔2011〕14號）、《廣東省職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》（粵府辦〔2011〕39號）及廣東省人社廳關(guān)于印發(fā)《廣東省技工院?！靶Ｆ箅p制”辦學(xué)指導(dǎo)意見》的通知（粵人社發(fā)〔2012〕178號），筆者學(xué)校結(jié)合自己的教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施和師資隊伍等實際情況，積極探索“校企雙制”，主動積極地與企業(yè)建立合作關(guān)系，建立校企雙贏的合作育人機制，推進教育教學(xué)改革。

二、陽江技師學(xué)院與北汽福田南海汽車制造廠聯(lián)合辦學(xué)的“福田總裝班”的做法

1.深入企業(yè)調(diào)研，建立合作關(guān)系

北汽福田汽車股份有限公司的分公司具有現(xiàn)代化的標準廠房和先進設(shè)施，擁有國內(nèi)一流的焊裝、涂裝、總裝生產(chǎn)線、整車檢測線及全封閉式車道，形成年產(chǎn)3.5萬輛整車的生產(chǎn)能力，具有較強的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)制造、業(yè)務(wù)管理能力，工廠經(jīng)營業(yè)務(wù)以整車生產(chǎn)為主，產(chǎn)品分薩普和傳奇兩大品牌。

筆者學(xué)校按照既定目標，組織校企合作領(lǐng)導(dǎo)和汽車專業(yè)教師隊伍，多次前往福田汽車南海汽車制造廠與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)接洽溝通，與“福田汽車”就建立訂單培養(yǎng)的合作事宜深入交流，了解北汽福田南海汽車制造廠的企業(yè)崗位群分布情況和企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)能力期望要求，探討 “福田總裝班”訂單培養(yǎng)合作方案。

以“校企雙制”辦學(xué)為核心，遵循“校企合作育人、人才服務(wù)企業(yè)”互利、共贏的合作原則，與北汽福田南海汽車制造廠探索建立有效的技能人才培養(yǎng)機制，通過努力雙方達成共識，決定合作組建“福田總裝班”訂單式冠名班，并簽署了協(xié)議。

2.校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案

（1）企業(yè)調(diào)研制定人才培養(yǎng)目標。在制定人才培養(yǎng)目標前，先對培養(yǎng)人才進行準確定位。依據(jù)企業(yè)的工作崗位進行定位，企業(yè)工作崗位能夠給人才培養(yǎng)目標提供清晰和準確的答案。所以，對北汽福田南海汽車制造廠汽車總裝生產(chǎn)線各崗位進行了全方位的調(diào)研后，制定了“福田總裝班”人才培養(yǎng)目標?！案Ｌ锟傃b班”面向“福田汽車”總裝生產(chǎn)線定向人才培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)目標是能夠勝任“福田汽車”總裝生產(chǎn)線的崗位，并能夠按照質(zhì)量標準高效率完成工作任務(wù)。

（2）召開實踐專家訪談會形成企業(yè)課程。實踐專家訪談會是一種特殊的調(diào)研，是確定專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標準形成課程體系的一種特殊會議。企業(yè)實踐專家是在各崗位擁有一定自主權(quán)與決策權(quán)的一線員工，具有職業(yè)院校學(xué)習(xí)經(jīng)歷、豐富的實踐工作經(jīng)驗和高級以上的職業(yè)資格，其職業(yè)能力達到本專業(yè)的先進水平，數(shù)量為10～15名。

實踐專家訪談會的流程：一是采用頭腦風(fēng)暴法，由各實踐專家總結(jié)自己個人職業(yè)成長過程中的各個階段；二是由各實踐專家提出和歸納職業(yè)成長過程中各個階段的代表性工作任務(wù)，并在代表性工作任務(wù)中提煉出典型工作任務(wù)；三是組織實踐專家分析典型工作任務(wù)的內(nèi)涵及其工作要求，按要求描述典型工作任務(wù)；四是匯總所有《典型工作任務(wù)描述表》，分析其職業(yè)能力要求，填寫專業(yè)技能人才培養(yǎng)要求表；五是組織實踐專家、骨干教師共同審定培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求。

通過北汽福田南海汽車制造廠汽車總裝車間的實踐專家訪談會，確定“福田總裝班”六個典型工作任務(wù)，并把六個企業(yè)典型工作任務(wù)確定為“福田總裝班”的六門企業(yè)課程，見表1。

確定六門企業(yè)課程后，實踐專家對典型工作任務(wù)進行描述，教師對實踐專家的描述進行整理，形成課程標準。課程標準的內(nèi)容包含專業(yè)名稱、課程名稱、課時、學(xué)分、對典型工作任務(wù)的描述、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、工作對象、使用設(shè)備、工具、工作方法、工作要求、勞動組織形式、課程目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)實施建議、考核評價建議等。

（3）確定培養(yǎng)方案。為了使“福田總裝班”教學(xué)能夠有條不紊的開展，通過學(xué)校汽車專業(yè)教師和企業(yè)實踐專家的共同研究，最終確定“福田總裝班”訂單式培養(yǎng)方案。

①確定“福田總裝班”合作形式。“福田總裝班”是以福田汽車企業(yè)總裝生產(chǎn)線崗位任務(wù)為主線，由福田企業(yè)專家提供企業(yè)標準，由學(xué)校和企業(yè)雙方互派教師，共同制定課程體系、教學(xué)標準和評價標準，形成了“福田總裝班”訂單式培養(yǎng)方案。其教學(xué)模式，是先在學(xué)校完成專業(yè)通用課程，再到企業(yè)完成企業(yè)課程。

②共同制訂“福田總裝班”教學(xué)計劃。通過學(xué)校汽車專業(yè)教師和企業(yè)實踐專家的共同研究，在學(xué)校完成專業(yè)通用課程基礎(chǔ)上，以福田汽車企業(yè)總裝生產(chǎn)線崗位任務(wù)的企業(yè)課程為主線，制訂“福田總裝班”的教學(xué)計劃（表2）。

3.共同制定管理制度

為規(guī)范管理，校企雙方共同制定管理制度。為了“福田總裝班”的教學(xué)管理順利開展，學(xué)生在學(xué)校期間，按照學(xué)校的管理制度管理；在企業(yè)期間，按照校企共同制定的《陽江技師學(xué)院、北汽福田南海汽車制造廠“福田總裝班”管理制度》進行管理，學(xué)校委派教師到企業(yè)以班主任形式協(xié)助企業(yè)對學(xué)生日常管理。

4.共同組建師資隊伍

“福田總裝班”的師資隊伍是由學(xué)校教師和企業(yè)教師共同組成。在校課程由學(xué)校專業(yè)骨干教師完成，企業(yè)課程由企業(yè)骨干完成。學(xué)校還委派多名專業(yè)骨干教師到企業(yè)參加實踐鍛煉，了解學(xué)習(xí)企業(yè)各崗位的生產(chǎn)工藝等，為培養(yǎng)學(xué)生提供技能基礎(chǔ)，進一步完善人才培養(yǎng)方案。

5.共同制定評價標準

為了規(guī)范學(xué)生評價制度，校企雙方共同制訂了《陽江技師學(xué)院、北汽福田南海汽車制造廠“福田總裝”冠名班學(xué)生評價標準》。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價由企業(yè)教師、學(xué)校教師共同完成。

三、“校企雙制”辦學(xué)模式的成果與成效

1.成功組建“訂單式冠名班”

2014年3月，筆者學(xué)校與北汽福田南海汽車制造廠合作組建了“陽江技師學(xué)院福田總裝班”訂單式的冠名班。2015年6月3日，筆者學(xué)校與北汽福田南海汽車制造廠第二次簽訂“福田總裝班”訂單式冠名班，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與福田南海汽車制造廠簽約并舉行開班儀式，標志著與北汽福田南海汽車制造廠形成了穩(wěn)固持久的合作機制。

2.為企業(yè)輸送合格人才

筆者學(xué)校與北汽福田南海汽車制造廠的“校企雙制”訂單式育人模式，形成了學(xué)校教師進行專業(yè)通用課程教學(xué)和企業(yè)教師進行專項企業(yè)技能教學(xué)的雙導(dǎo)師制合作育人機制，促進了知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密銜接，創(chuàng)新了教學(xué)模式，提高了人才質(zhì)量，為企業(yè)輸送了合格人才，得到了企業(yè)的認可。

3.促進了一體化教師專業(yè)教學(xué)能力提升

北汽福田南海汽車制造廠積極配合學(xué)校，對筆者學(xué)校教師開通了企業(yè)實踐通道，兩年內(nèi)接待了學(xué)校汽車專業(yè)教師30余人次到企業(yè)實踐鍛煉，提高了教師實踐能力，也讓學(xué)校得以落實教師到企業(yè)實踐制度，為學(xué)校建設(shè)一支技術(shù)能力強、教學(xué)能力突出、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的一體化專業(yè)教師隊伍做出了積極的貢獻。

4.完成了企業(yè)課程標準和相應(yīng)的課程評價考核標準

校企合作期間完成了《福田汽車工廠職業(yè)道德課程標準》《薩普工廠安全教育課程標準》《薩普工廠質(zhì)量管理課程標準》《薩普工廠TPS知識課程標準》《自工序完結(jié)課程標準》《薩普工廠設(shè)備操作課程標準》的企業(yè)課程標準及對應(yīng)課程評價考核標準。

四、小結(jié)

“校企雙制”聯(lián)合辦學(xué)模式，一是做到與企業(yè)共同制定招生計劃和培養(yǎng)目標、共同參與專業(yè)建設(shè)和開發(fā)課程體系、共同組建師資隊伍和實施教育教學(xué)、共同搭建管理隊伍和開展考核評價。二是可以有效解決學(xué)生就業(yè)的后顧之憂。更為重要的是，“訂單式”培養(yǎng)可以將企業(yè)理念、模式、標準、規(guī)范和文化引入和傳播到學(xué)校中來，對學(xué)校的教學(xué)改革起到啟迪和引領(lǐng)的作用，打通和拓寬技能型人才培養(yǎng)和成長通道，是深化產(chǎn)教融合、知行合一的有效途徑，促進人才成長，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃景容.實踐專家訪談與一體化課程開發(fā)[J].廣東技工教育研究，2013（1）.

[2]廣東省人力資源和社會保障廳.廣東省技工院?！靶Ｆ箅p制”辦學(xué)指導(dǎo)意見[R].粵人社發(fā)[2012]178號.

[3]徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

（作者單位：陽江技師學(xué)院）