韓月倉

摘 要：本文從“勤學(xué)博采，厚積薄發(fā)；退去浮華，返璞歸真；破舊立新，勇于開拓”這三方面詳細闡述了作為一名體育教師如何做到“破而后立”。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)質(zhì)量；思維定式；破而后立

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）06-0008-02

“不破不立，破而后立”是秦末“巨鹿之戰(zhàn)”中西楚霸王項羽為我們留下的戰(zhàn)爭經(jīng)典，不墨守陳規(guī)敢于突破是其精髓。同時我們也從這短短的八個字中看出了自信與魄力，勇氣和實力。在現(xiàn)代教育理論和教學(xué)思想日新月異的今天，體育教師要打破固有的思維定式提升教學(xué)質(zhì)量，不妨學(xué)一學(xué)“不破不立，破而后立”的精髓。本文從勤學(xué)博采，厚積薄發(fā)；破舊立新，勇于開拓；退去浮華，返璞歸真這三方面詳細闡述了作為一名體育教師如何做到“破而后立”。

一、勤學(xué)博采，厚積薄發(fā)

荀子說：“不積小流，無以成江海；不積跬步，無以至千里?！辈黄撇涣?，破而后立”的自信和勇氣來源于實力，而實力是通過學(xué)習(xí)和實踐慢慢積累而成。

1.知不足而再學(xué)

時代在變，學(xué)生再變，教學(xué)理念在變，所以教師也應(yīng)順勢而變。體育教師就像一個裝知識的容器，運動技巧、保健知識、生存技能，只要學(xué)生需要的我們就學(xué)習(xí)和積累，以便用時索取。曾經(jīng)不止一次聽到體育教師當中的佼佼者發(fā)出由衷的感嘆：“我現(xiàn)在教課越來越覺得心虛，感覺自己的知識越來越欠缺，需要學(xué)的東西越來越多……”這是一種學(xué)習(xí)的渴望，一種學(xué)習(xí)的動力。向?qū)＜覍W(xué)習(xí)先進的理念、向書本學(xué)習(xí)相關(guān)的知識、向同行學(xué)習(xí)教育教學(xué)“高招”……學(xué)習(xí)的目標不同，學(xué)習(xí)的側(cè)重點也各有不同。比如，學(xué)生雖然是我們傳授知識和技能的對象，但在教學(xué)過程中有時候?qū)W生的一個感受，或者一個建議會讓教學(xué)更具實效性，正所謂“教學(xué)相長”。

例如，在技巧跪跳起教學(xué)中原設(shè)計是利用一個寬皮帶教具幫助學(xué)生完成動作，即練習(xí)者腰部系一根寬皮帶做跪跳起，同時輔助者提拉練習(xí)者腰部的寬皮帶幫助其順利地跳起來。但是經(jīng)過實踐，學(xué)生反映輔助者在提皮帶的時候和練習(xí)者很難配合，提起的時機和練習(xí)者跳起的時機如果不協(xié)調(diào)，反而對練習(xí)者造成了干擾（圖1）。學(xué)生自己玩“連續(xù)跪著跳”（圖2）前進比賽，能力較強的學(xué)生在有人保護下可以從較高的地方“跪著跳下”（圖3）反而更有意思，于是教師采用學(xué)生提供的方法練習(xí)效果明顯提高。用學(xué)生的方法是對學(xué)生的肯定，也起到了激勵作用。所以教師需牢記：教法的運用是否有效，教師說了不算，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。

2.去粗糙而留精華

“取其精華，補己所短，結(jié)合自身，巧妙運用”。在學(xué)習(xí)、聽課、評課、備課的過程中將點點滴滴的靈感進行總結(jié)，并在教學(xué)中將這些“閃光點”重新組合變?yōu)樽约旱臇|西，我們就會每天進步一點點。學(xué)習(xí)和積累的過程就是一個慢慢打磨的過程，抽絲剝繭留下最好的精華。體育教學(xué)的經(jīng)驗和“絕招”，都是在實踐中慢慢摸索和積累出來的。

例如，根據(jù)上步投擲沙包或壘球的動作要領(lǐng)創(chuàng)編的小口訣，持球（或持包）：五指握球掌心空，手腕微仰要放松；投球（包）：上步引球重心移，蹬地轉(zhuǎn)體胸挺起。揮臂迅速而有力，肩上屈肘球飛離。

這些小口訣、順口溜兒將動作要領(lǐng)進行高度的概括，教師講解簡明扼要，學(xué)生容易記、好理解，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了輔助作用。

再如，“情景教學(xué)”模式在低年級固然好用，但它最適合語言和動作感染力都非常強的教師。教師可以通過語言描述為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“動物王國”的環(huán)境，學(xué)生在里面可以模仿小兔子跳、獵豹跑、小刺猬滾翻，等等。但是我們不能片面地認為“情景教學(xué)”就是提高教學(xué)質(zhì)量最好的方法，因為什么教材都要創(chuàng)設(shè)一個情景。不善于表達的教師，也可以通過自己精彩的示范動作吸引學(xué)生。

教師的思維定式是在實踐中慢慢形成的，要想沖破這種定式，就要不斷地用新鮮血液充實自己。勤學(xué)博采，厚積薄發(fā)，達到一定程度后自然能夠沖破“瓶頸兒”，上升到更高層次。

二、退去浮華，返璞歸真

初為人師者、熟通師道者、精通師道者，無論哪個層次的教師在本層次積累到一定的程度，都需要突破。

1.初為人師者

帶著豪情壯志，帶著興奮和新奇踏上三尺講臺的年輕體育教師，處在教學(xué)模仿階段，模仿他所接觸的老教師或者是自己原來的“教練”。他會被這些“形象”所影響，處理問題時經(jīng)常是以老教師（或者是師父）的方法為準。久而久之就會出現(xiàn)一種依賴性，這樣就會將自己的教學(xué)特點抑制住，如果長時間還不能跳出這個“圈子”，那就會直接影響其教學(xué)效果。這個時候就需要新教師及時轉(zhuǎn)變自己的思維模式，避免成為別人的“影子”，模仿一段時間后要慢慢摸索出屬于自己的教學(xué)之路。

2.熟通師道者

此階段的教師能夠熟練地運用各種方法進行教學(xué)，也形成了自己的特定教學(xué)模式，但有的教師就會長時間地停滯不前。例如，我們會聽到有些老教師在探討教學(xué)改革的時候說：“我已經(jīng)很努力了，就這樣了……”或者在常態(tài)課的教學(xué)中可以看到一些教師將學(xué)生組織起來練習(xí)，而自己則站到一邊“觀察”。通過類似現(xiàn)象，就可以推斷出，此類教師有一定的能力，但是到特定高度后就出現(xiàn)了“船到碼頭，車到站”的思想。因此這個階段的教師要讓他們“動起來”煥發(fā)第二“青春”。怎么動？九個字“定目標、師帶徒、推出去”。

“定目標”：以定教學(xué)科研目標的形式推動其進步。學(xué)校課題、區(qū)級課題、市級課題、國家級課題，適合哪個層次的課題就鼓勵教師去研究，并主動請相關(guān)專家對其進行輔導(dǎo)。體育教師骨子里具有一種不服輸?shù)膭艃海灰獙⑦@股“勁兒”調(diào)動起來。最終會形成“以研助教，以教促研”的良性循環(huán)。

“師帶徒”：通過師徒結(jié)對的形式讓新老教師形成互補，共同進步。但要求師父在指導(dǎo)徒弟課的時候要根據(jù)徒弟的特點進行指導(dǎo)，不能把自己的觀點強加給徒弟。徒弟吸取師父的教學(xué)經(jīng)驗，師父借鑒徒弟的新思想，二人攜手并進。

“推出去”：將老教師的教學(xué)經(jīng)驗和“絕招”通過跨校交流、跨區(qū)交流、乃至跨省市交流等形式推廣出去，迫使老教師要不斷超越自我。

3.精通師道者

此階段的教師一般已成為“名師”“專家型教師”。由于其長時間被“光環(huán)”所籠罩，要實現(xiàn)自我突破更難。這類教師需要進行自我調(diào)整，真正做到“拿得起，放得下”。對于曾經(jīng)的各種榮譽坦然受之，但是過去了就要勇于放下。只有放下這些表面的東西，不為“名聲”所累，才能夠輕松地面對自己的未來，重新開始。要讓學(xué)生、家長、同事等。覺得和你在一起很舒服，不覺得有“壓力”，而更多的是感覺一起在“努力”或者是動力。

三、破舊立新，勇于開拓

在長期的教學(xué)工作中，每一名奮斗在一線的體育教師都會根據(jù)當時的教學(xué)思想形成不同的教學(xué)風(fēng)格。有的教師喜歡用教具激發(fā)學(xué)生興趣，有的教師喜歡口訣式的教學(xué)，有的教師善于用動作吸引學(xué)生……每一名體育教師都有自己擅長的一面。但是任何一種方法都有其長處和不足，教具不是萬能的，口訣也不是適合所有項目的。體育教師不可能對所有運動項目做得都像專業(yè)運動員一樣，所以作為一名體育教師要全方位發(fā)展，不斷提高自己的教學(xué)水平。要能夠準確地把握教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)，知道重難點如何突破。在課堂教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生需求綜合使用各種教學(xué)方法和手段，適合學(xué)生的就保留，與學(xué)生不符合的再好也要堅決放棄，或者是根據(jù)學(xué)生實際情況進行改變，這樣才能夠有效地提高體育教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教1—2年級武術(shù)動作沖拳時，為了讓學(xué)生能夠體會單個動作的攻防含義，原設(shè)計是“身體接觸”攻防實戰(zhàn)演練。但是由于低年級學(xué)生年齡比較小，控制力較差?！吧眢w接觸”時學(xué)生可能因為控制不住距離和力度而造成身體傷害。所以我們可以保留“武術(shù)實戰(zhàn)攻防”這個設(shè)計理念，而在練習(xí)的時候采用不接觸身體的方法，如兩人相隔1米左右進行“隔空”對練。或者是利用一些軟教具，如軟海綿棒對練。這種練習(xí)方式既保留了原有設(shè)計理念的精髓，同時又符合學(xué)生的實際情況。

世界潛能激勵大師——安東尼·羅賓曾經(jīng)說過：“為了得到你想要的，你必須首先弄清是什么東西阻止你開始行動。找到它，并舍棄它！”這句話對于“破而后立”理念有非常大的啟迪！一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越自己。

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