戴慕華

摘 要： 數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生思維能力。初中數(shù)學(xué)教師在平常教學(xué)活動中要心懷愛心，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂思維；不斷思考，同時讓學(xué)生學(xué)會思維；經(jīng)常滲透數(shù)學(xué)思想方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，防止學(xué)生思維定式，才能真正培養(yǎng)出能力強的學(xué)生、聰明的學(xué)生。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 思維能力 創(chuàng)新思維 思維定式

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不能只顧教學(xué)生知識，一味趕教學(xué)進度而本末倒置，忽略學(xué)生最重要的能力——思維能力的培養(yǎng)。我個人認為教師在平常教學(xué)中要始終以學(xué)生為中心，為學(xué)生發(fā)展著想，尤其做到以下幾點，做一個好教師，才能真正教出聰明學(xué)生。

一、愛心常在，讓學(xué)生快樂思維

羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過，要播撒陽光到別人心里，先要自己心里有陽光?！皭鄣牧α渴菬o窮的”，在充滿愛的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況很容易達到理想層面。比拿著教鞭大聲呵斥、逼迫孩子學(xué)習(xí)要輕松快樂得多，效果好很多，你付出了愛，也換來了自己想要的教育效果，讓孩子更聰明、更健康，你也會很快樂。

二、自己常思考，要讓學(xué)生會思維

教師僅局限于課本知識傳授已遠遠不能滿足現(xiàn)在學(xué)生需要。要想在教育教學(xué)上得心應(yīng)手、游刃有余，教師需要具有各方面知識，需要很多能力，需要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思。我們很清楚，在這個信息爆炸時代，很多時候我們是和學(xué)生同時接受資訊甚至晚接受資訊的，所以教師的知識面不一定廣于學(xué)生，知識的前瞻性不一定優(yōu)于學(xué)生。但教師看問題的方法，思考問題的系統(tǒng)性優(yōu)于學(xué)生，這時候，教會他們怎樣思考尤為重要。學(xué)生思維的活躍性決定了他們有時比教師更快速地接受嶄新事物。所以好的老師注重的是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，教會學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決實際問題的方法。思考問題、解決問題的方法掌握了，既可以讓教師輕松，又可以讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。我曾經(jīng)有一段時間總認為教數(shù)學(xué)就是訓(xùn)練、訓(xùn)練，還是訓(xùn)練，學(xué)數(shù)學(xué)就是得熟能生巧，甚至急功近利，那時候反而覺得自己教書教得很苦、很累，現(xiàn)在回頭想想就是沒有“授之以魚”，沒有教會學(xué)生思考方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好引路人，“引”學(xué)生思“路”。如在開始有理數(shù)運算前，首先指導(dǎo)學(xué)生觀察算式，思考運算順序、注意事項，有沒有簡便方法等，而不是一上來就埋頭死做；在幾何推理中指導(dǎo)學(xué)生運用綜合法、分析法、“兩頭推”（綜合法與分析法的結(jié)合）分析問題、解決問題；指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確簡潔地概括總結(jié)結(jié)論、規(guī)律等；觀察、探索、猜想結(jié)論的數(shù)學(xué)直覺、靈感的獲得……

三、滲透數(shù)學(xué)思想方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維

越來越多的人意識到：一個國家、一個民族沒有創(chuàng)新就失去了活力，失去了競爭力。所以我國領(lǐng)導(dǎo)人及時提出我國經(jīng)濟由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型，可見創(chuàng)新的重要性。往小里講，一個人如果沒有創(chuàng)新，在工作中就沒有活力、沒有競爭力?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對其一生發(fā)展的重要地位。

數(shù)學(xué)教學(xué)中研究的創(chuàng)造性思維一般指“創(chuàng)造過程中的思維活動”。這里的創(chuàng)新，一般對思維主體來說是新穎獨到的思維活動，即只要思維的結(jié)果具有創(chuàng)新性質(zhì)，則他的思維（過程）就是創(chuàng)新思維，包括發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，揭示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，建立新理論，解決新問題等思維過程。比如：在探索“等腰三角形底邊上的任意一點到兩腰的距離之和等于一腰上的高”時，有學(xué)生利用截長補短的方法構(gòu)造全等三角形和矩形證明結(jié)論的，而有學(xué)生用面積法解決，這就是創(chuàng)新思維。學(xué)生解決問題的新方法正是老師對數(shù)學(xué)思想方法長期滲透的厚積薄發(fā)。

做到以上三點以外，還要防止學(xué)生出現(xiàn)思維定式。學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角形全等后，任何情況下都習(xí)慣用三角形全等解決問題，但實際上往往用線段垂直平分線的性質(zhì)和判定、角平分線的性質(zhì)和判定、等腰三角形的性質(zhì)和判定等其他定理解決更方便，這就是思維定式。教師要在教學(xué)中敏銳地捕捉到這點，采取相應(yīng)方法和手段打破這種思維定式。

還要防止學(xué)生思維依賴性的養(yǎng)成。人都有惰性、依賴性。學(xué)生在師生互動，生生互動的過程中特別容易產(chǎn)生依賴教師、依賴同學(xué)的心理，自己不主動參與、不獨立參與數(shù)學(xué)思維活動，這種危害是巨大而深遠的。教師要加以重視，避免這種現(xiàn)象發(fā)生。

另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣，使其終身受益。

在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生思維能力不斷被人提起。初中數(shù)學(xué)教師要在自己的崗位上為學(xué)生發(fā)展、為民族振興付出更多心血。

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