孟家新

摘 要：“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，社會對金融會計高素質(zhì)人才的需求不斷加大。本文以泰山學(xué)院為例，根據(jù)對會計學(xué)及財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，分析《金融企業(yè)會計》課程教學(xué)存在的問題與不足之處，并提出加強《金融企業(yè)會計》課程改革和建設(shè)的對策，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：金融企業(yè)會計 實踐教學(xué) 教學(xué)過程 考核機制

中圖分類號：F832 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）07（c）-029-03

“一帶一路”戰(zhàn)略為我國金融創(chuàng)新提供了宏大的發(fā)展背景，也為金融業(yè)走向市場提供了豐富的業(yè)務(wù)機會，越來越多的金融企業(yè)參與到國際資本市場競爭中。在此背景下，金融企業(yè)會計人才的需求也在不斷地加大。國內(nèi)很多院校都開設(shè)了會計及相關(guān)專業(yè)，既包括重點財經(jīng)本科院校又包括普通本科院校及?？聘呗殞W(xué)校，但是金融會計應(yīng)用型人才和高端人才的供給還存在著嚴(yán)重的不足。因而作為培養(yǎng)人才的供給方高校而言，更應(yīng)該加快供給改革，特別是加強課堂教學(xué)這個首要環(huán)節(jié)，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，提高教師的實踐能力等，實現(xiàn)有效地人才供給。泰山學(xué)院對財務(wù)管理、會計學(xué)等專業(yè)的學(xué)生開設(shè)《金融企業(yè)會計》課程，但在課程教學(xué)過程中還存在著一些不足。本文以泰山學(xué)院商學(xué)院為例，結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，分析《金融企業(yè)會計》課程教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的對策建議。

1 《金融企業(yè)會計》課程現(xiàn)狀

根據(jù)人才培養(yǎng)計劃及教學(xué)大綱的要求，泰山學(xué)院商學(xué)院對會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生開設(shè)《金融企業(yè)會計》課程，具體開課時間是大三上學(xué)期，每周二課時，課程性質(zhì)為專業(yè)拓展課，考核合格可獲得兩個學(xué)分。選用的教材是由中央財經(jīng)大學(xué)李曉梅副教授編著的，東北財經(jīng)大學(xué)出版社出版的《金融企業(yè)會計精講》，本書主要包括商業(yè)銀行、證券公司、基金公司等金融企業(yè)的會計核算內(nèi)容。內(nèi)容和學(xué)時安排如圖1所示。

為了提高教學(xué)效果和質(zhì)量，開展教學(xué)改革和建設(shè)，作者針對泰山學(xué)院2014級會計學(xué)及財務(wù)管理專業(yè)部分班級的學(xué)生進行了問卷調(diào)查，主要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)動機、教材選取情況、教師的專業(yè)水平及教學(xué)存在的問題等方面，問卷調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果統(tǒng)計如下所述。

1.1 問題一：你學(xué)習(xí)這門課程的目的

A.取得學(xué)分或畢業(yè)證；B.想了解相關(guān)知識開闊眼界；C.為了今后就業(yè)增加籌碼。

表1顯示的是問題一的調(diào)查結(jié)果。調(diào)查結(jié)果顯示，有68.54%的學(xué)生學(xué)習(xí)課程的目的是為了今后的就業(yè)增加籌碼，可見大部分學(xué)生能夠認(rèn)識到《金融企業(yè)會計》課程開設(shè)的意義，能夠?qū)⒆陨戆l(fā)展目標(biāo)與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，這在一定程度上與當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境及“一帶一路”戰(zhàn)略對金融業(yè)的發(fā)展有一定的關(guān)系，學(xué)生能夠感受到金融行業(yè)的發(fā)展前景，愿意投身于金融企業(yè)的會計工作。有25.87%的學(xué)生為了了解相關(guān)的知識拓展眼界，他們認(rèn)為即使未來的就業(yè)方向不是金融企業(yè)，了解一定的金融會計知識也是非常有用的。而僅有5.59%的學(xué)生單純?yōu)榱巳〉脤W(xué)分或者畢業(yè)證書。

1.2 問題二：你對《金融企業(yè)會計》教材是否滿意

A.滿意；B.不滿意；C.無所謂。

表2反映的是問題二的調(diào)查結(jié)果。調(diào)查結(jié)果顯示，有66.43%的學(xué)生對現(xiàn)在使用的教材表示滿意；有29.37%的學(xué)生認(rèn)為不滿意；4.2%的學(xué)生認(rèn)為無所謂?？梢娺€有相當(dāng)多的一部分同學(xué)對課程教材表示不滿意。

因為課程教材本身具有穩(wěn)定性，而金融企業(yè)業(yè)務(wù)拓展快，發(fā)展迅速，企業(yè)會計準(zhǔn)則不斷變化，金融企業(yè)會計教材的編制與設(shè)計就更顯滯后。而且金融企業(yè)會計教材屬于國家級規(guī)劃教材的寥寥無幾，教材各自為政，概念內(nèi)容上下不一，甚至部分業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理也存在差異（比如聯(lián)行往來業(yè)務(wù)，不同的教材使用的會計科目不同、業(yè)務(wù)流程也存在差異），這給學(xué)生的自學(xué)和教師的講授帶來了困惑。

1.3 問題三：你認(rèn)為《金融企業(yè)會計》課程教師的專業(yè)水平如何

A.較高；B.一般；C.較差。

表3反映的是問題三的調(diào)查結(jié)果。調(diào)查結(jié)果顯示，51.04%的學(xué)生認(rèn)為教師專業(yè)水平較高；44.75%的學(xué)生教師的專業(yè)水平一般；僅有4.21%的學(xué)生認(rèn)為教師的專業(yè)水平較差。可見，學(xué)生總體上比較認(rèn)可教師的專業(yè)水平，但還有近一半的學(xué)生認(rèn)為課程教師僅達到一般的專業(yè)水平。

金融企業(yè)會計是一門專業(yè)性較強的課程，與實踐結(jié)合比較緊密，這就要求講授該課程的教師不僅掌握基本的金融企業(yè)會計理論，還需要有一定的實踐經(jīng)驗，了解金融企業(yè)業(yè)務(wù)的實際操作規(guī)程，具備實踐教學(xué)能力。我院講授這門課程的教師有銀行工作背景，在課程中增添了案例分析和實務(wù)講解，但講解業(yè)務(wù)流程和核算的理論原理時還是有一定的欠缺，因而部分學(xué)生感到專業(yè)水平一般就不足為奇。

1.4 問題四：你認(rèn)為《金融企業(yè)會計》課程是否應(yīng)該開設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

A.應(yīng)該；B.不應(yīng)該； C.無所謂。

表4反映的是問題四的調(diào)查結(jié)果。調(diào)查結(jié)果顯示，76.22%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該開設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；16.08%的學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該開設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；7.7%的學(xué)生對是否開設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)持無所謂的態(tài)度。可見，絕大部分學(xué)生認(rèn)為開設(shè)實踐教學(xué)具有必要性。

我院現(xiàn)已開設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是主要以傳統(tǒng)手工模擬實驗為主，采用的是課內(nèi)實踐的方式，這種方式能否適應(yīng)金融企業(yè)利用電子化系統(tǒng)進行業(yè)務(wù)處理的特點，能否為學(xué)生就業(yè)提供幫助，培養(yǎng)出“應(yīng)用型”的人才還有待商榷。

1.5 問題五：你認(rèn)為《金融企業(yè)會計》課程存在的突出問題是什么

A.教學(xué)內(nèi)容空洞；B.教學(xué)方法單一；C.課堂管理不到位；D.考試方法不科學(xué)。

表5反映的是問題五的調(diào)查結(jié)果。調(diào)查結(jié)果顯示， 教學(xué)方法單一是課程存在的最突出的問題，有48.25%的學(xué)生選擇；考試方法不科學(xué)緊隨其后，有45%的學(xué)生選擇；教學(xué)內(nèi)容空洞位居第三， 有38.46%的學(xué)生選擇，僅有7.69%的學(xué)生認(rèn)為課堂管理不到位是課堂存在的突出問題。

現(xiàn)階段，本課程主要采用的是教師講授為主，學(xué)生自學(xué)為輔的方式，在某些章節(jié)會穿插案例教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容大都根據(jù)教材的框架和大綱的要求組織，考試的方式也都采用閉卷書面考試，沒有實際操作的考核，內(nèi)容也集中在大綱中的重難點問題，與當(dāng)今金融企業(yè)現(xiàn)實情況結(jié)合較少，學(xué)生可以在書本中找到現(xiàn)成的答案，可以通過死記硬背的方式考取較高的分?jǐn)?shù)，而沒有鍛煉學(xué)生思考和處理實際問題的能力。

2 加強《金融企業(yè)會計》課程建設(shè)和改革的對策

泰山學(xué)院作為一所培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的本科院校，財務(wù)管理專業(yè)是本校的特色專業(yè)，每年均有畢業(yè)生進入金融企業(yè)。通過上述問卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，泰山學(xué)院財務(wù)管理和會計專業(yè)的學(xué)生對《金融企業(yè)會計》課程的開設(shè)有著較高的認(rèn)同度。然而，教學(xué)中還存在著明顯的不足，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容空洞，學(xué)生對理論和實踐的掌握還不能適應(yīng)金融業(yè)市場的要求，因而，必須加強《金融企業(yè)會計》課程的建設(shè)和改革，提高學(xué)生的供給質(zhì)量，為市場經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

2.1 增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動應(yīng)該體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，有目的性地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，反過來促使教師改進教學(xué)過程。

《金融企業(yè)會計》是作為專業(yè)拓展課開設(shè)的，部分學(xué)生對其重視程度不夠，認(rèn)為它不是專業(yè)核心課，只有將來從事金融行業(yè)才需要學(xué)習(xí)該課程，很多學(xué)生僅是為了拓寬知識面而做基本的了解，因而在課堂上積極參與教學(xué)活動的同學(xué)人數(shù)不是很多。

教師應(yīng)該充分發(fā)揮第一堂課的作用，讓學(xué)生認(rèn)識到隨著“一帶一路”戰(zhàn)略和互聯(lián)網(wǎng)金融的深入，在校期間學(xué)習(xí)掌握一定的金融企業(yè)會計知識，對于將來的工作不管是商業(yè)銀行、證券公司還是保險行業(yè)，到日常生活如家庭理財、貸款以及投資等都有一定的作用。

2.2 選取高質(zhì)量的教材

金融企業(yè)會計課程教材應(yīng)該符合教師教學(xué)的適用性和學(xué)生自身學(xué)習(xí)的情況，內(nèi)容上不僅包含本領(lǐng)域的基本理論問題，還應(yīng)該包含本領(lǐng)域的基本實踐問題，及時反映出金融企業(yè)的發(fā)展趨勢和熱點。

任課教師需要認(rèn)真研究各種教材內(nèi)容，為學(xué)生選擇一種相對高質(zhì)量的教材，同時定期對所使用的教材進行師生評價，評價較低的教材必須更換。

學(xué)校也可開展校企合作編制教材，充分發(fā)揮高校教師自己的系統(tǒng)化理論優(yōu)勢，同時吸取金融企業(yè)專業(yè)人員的實踐經(jīng)驗，編寫適合本校自己培養(yǎng)目標(biāo)的實用性教材。

2.3 加強師資隊伍建設(shè)

課堂教學(xué)的主要參與者是教師，課堂教學(xué)水平由教師決定，課程教學(xué)改革的關(guān)鍵是提高教師的專業(yè)知識水平和素養(yǎng)。由于會計的職業(yè)特點，教師既需要具備系統(tǒng)的理論知識又需要具備過硬的實踐能力。

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對教師的專業(yè)水平認(rèn)可度一般。我院該課程主要由年輕教師講授，絕大多數(shù)缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，只有一位教師有相關(guān)的金融企業(yè)工作背景，但是理論知識框架還有待提高。 因而必須建立崗前培訓(xùn)機制，邀請金融企業(yè)專業(yè)人員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，或派教師到實際崗位掛職鍛煉，提高教師的實際操作技能。同時，加強教師在各同類院校之間的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗與成果，鼓勵教師多從事相關(guān)的科研活動，不斷提高教師的教學(xué)水平。

2.4 加大實踐教學(xué)投入

金融企業(yè)會計課程的實用性和技能性的特點決定了其實際操作的重要性。我院現(xiàn)已開設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但主要以傳統(tǒng)手工模擬實驗為主，沒有電子業(yè)務(wù)系統(tǒng)，與金融業(yè)會計職業(yè)崗位的要求有一定的差距。因而必須完善實驗室資源，加大實踐教學(xué)的硬件和軟件的投資力度，建立金融實務(wù)及會計操作仿真模擬系統(tǒng)，真正讓學(xué)生進行仿真訓(xùn)練，增強學(xué)生對業(yè)務(wù)的熟練與理解。

2.5 改進教學(xué)過程，完善考核機制

目前，《金融企業(yè)會計》課程教學(xué)主要采用的是教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容一般按照教材內(nèi)容和大綱要求組織，學(xué)生較少參與教學(xué)活動，教學(xué)效果不盡人意。因此，應(yīng)該多采用討論式教學(xué)，案例式教學(xué)，以及翻轉(zhuǎn)課堂等先進的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維，充分注重學(xué)生的個性和潛能發(fā)揮。在內(nèi)容上，不拘泥于教材內(nèi)容，多聯(lián)系當(dāng)前的金融業(yè)務(wù)實際，關(guān)注金融會計相關(guān)準(zhǔn)則的變化，加大對除商業(yè)銀行外的其他金融企業(yè)業(yè)務(wù)的講解。

此外，要完善考核機制，對于平時積極參與討論、教學(xué)活動的學(xué)生給予較高的平時成績，適當(dāng)加大平時成績的比重，由原來的30%上升到50%或更高。加大期末考試的難度系數(shù)，或者全部改為客觀題，或者全部為開放式主觀試題，又或者寫一篇學(xué)術(shù)論文，改變原來只需要考試前死記硬背就能通過考試的情況。

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