李艷霞

【摘要】在小學(xué)教育中，音樂是按副科的身份出現(xiàn)的。除了大學(xué)音樂專業(yè)外，似乎音樂的地位一直被忽視。從某種意義上來說，音樂教育的意義無論在學(xué)生成長(zhǎng)的任何階段都是舉足輕重的。而小學(xué)音樂更是一種啟蒙性的，小學(xué)音樂教育有利于在兒時(shí)培養(yǎng)音樂興趣，提高音樂創(chuàng)新性思維，更可以讓學(xué)生感受到生命的美麗和生活的熱情。所以小學(xué)音樂教育模式有待繼承和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 教育模式 繼承 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0203-02

縱觀當(dāng)下，作為一個(gè)小學(xué)音樂教師，無論是音樂的地位還是現(xiàn)在的小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀都是不盡人意的。想要改變這樣的音樂教育的“窘境”。必須是當(dāng)代有擔(dān)當(dāng)小學(xué)音樂教育者改善教學(xué)模式，繼承傳統(tǒng)教育模式的精華，往往還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。本文就小學(xué)音樂教育模式的現(xiàn)狀、傳承和創(chuàng)新發(fā)表淺見。

一、傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教育模式

音樂是一種基于感受的，需要自己慢慢理解領(lǐng)悟的一門學(xué)科，而現(xiàn)在的小學(xué)音樂教育先狀則是老師彈琴領(lǐng)唱的灌鴨式的教育，而小學(xué)生又具有注意力不集中，自制能力差。這樣的教育只會(huì)讓學(xué)生感覺音樂是美好的，而上課形式是古板的，使得這樣往學(xué)生腦子里灌輸打壓音樂思想的教育模式是令學(xué)生反感的，那音樂的初衷和美好都已經(jīng)不復(fù)存在了。小學(xué)音樂教育一般包括兩部分，一個(gè)是基于音符的理論教學(xué)，還有一種是基于基礎(chǔ)的打擊樂器的演奏的實(shí)踐。而理論教育是重要的，但是不能把一整節(jié)課都用在傳授音符，音調(diào)上。應(yīng)該增加學(xué)生自己實(shí)踐時(shí)間。這種實(shí)踐有利于學(xué)生開拓想象力、提高記憶力、深化思考力以及敏銳觀察力，并且有利于學(xué)生積極主動(dòng)思考、提高創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)一年級(jí)第三單元《搖籃曲》教案時(shí)，有個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是了解掌握三角鐵和木魚這打擊樂器，并學(xué)習(xí)正確的演奏方法為歌曲伴奏?？梢苑謩e讓學(xué)生組成四人一組，兩人拿三角鐵兩人拿木魚分別為歌曲《搖籃曲》伴奏?？梢蕴岣哒n堂活躍氣氛，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和思維發(fā)散能力。而一般的小學(xué)音樂考試則多是開卷理論考試和每人準(zhǔn)備一首歌曲表演，而這種考試模式下，歌唱部分竟然有一部分唱的是國(guó)歌。說明不夠重視和這種考試教學(xué)模式下太局限。

二、小學(xué)音樂教育模式精華繼承

提到教育模式精華的繼承，應(yīng)該先來談?wù)剛鹘y(tǒng)的教育模式有哪些優(yōu)勢(shì)！雖說對(duì)小學(xué)音樂教育模式的現(xiàn)狀還有些不滿意，但是也有一些可取之處。雖說現(xiàn)在的教育模式理論性的東西太多，但是一些列如音符，音調(diào)和一些大音樂家的奮斗史和創(chuàng)作環(huán)境的學(xué)習(xí)還是有必要的，理論雖然俗說：‘實(shí)踐出真知，知識(shí)是來自于實(shí)踐的，但是對(duì)小學(xué)階段的同學(xué)來說，知識(shí)又是高于實(shí)踐所得。只有學(xué)會(huì)這些基于基礎(chǔ)的打拍、音符、音調(diào)。即使以后再想學(xué)的多深，這樣的基礎(chǔ)知識(shí)在以后的實(shí)踐中運(yùn)用也會(huì)的心應(yīng)手。音樂有欣賞性是公認(rèn)的，但是我們學(xué)習(xí)了音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，音樂也就不只是用來欣賞的。用知識(shí)來創(chuàng)作，在生活中無意的創(chuàng)作上這么一曲，這種注重學(xué)習(xí)理論是應(yīng)該也是必須要傳承的?，F(xiàn)在有些小朋友從幼兒園就開始重視樂器的學(xué)習(xí)，但從沒有家長(zhǎng)注重過練聲，有很多同學(xué)會(huì)覺的，自己的演奏和那些原來的歌曲差距很遠(yuǎn)，當(dāng)然并不是演奏技藝還不夠，音樂不僅有樂器伴奏也有人的歌聲，這兩樣缺一不可，否則音樂將不完整。最早的音樂是古代勞動(dòng)人民打的號(hào)子，而現(xiàn)在的唱法也有好多種，像低音、中音、高音、美聲等，都需要長(zhǎng)期練習(xí)和專業(yè)指導(dǎo)才可以發(fā)出曼妙的歌聲。所以傳統(tǒng)教學(xué)中多唱，反復(fù)調(diào)音是必要的，也應(yīng)該好好傳承。

三、小學(xué)音樂教育模式的探索與創(chuàng)新

音樂教育中欣賞和領(lǐng)悟是必要的，往往深入理解音樂的意蘊(yùn)，音樂會(huì)給人啟發(fā)。所以各自體會(huì)領(lǐng)悟和欣賞是重點(diǎn)，當(dāng)遇到需要欣賞的曲目時(shí)，可以先來一個(gè)問題導(dǎo)入：“下面聽一首曲子，歌曲描述了一個(gè)什么樣的故事？你在曲子中感受到了創(chuàng)作者的什么感情？期間有沒有什么情感變化？”比如在欣賞童聲獨(dú)唱《唱給媽媽的搖籃曲》時(shí)，就可以這樣的導(dǎo)入。而傳統(tǒng)的小學(xué)音樂考試的唱歌部分應(yīng)該放寬規(guī)則，由一人獨(dú)唱可以變?yōu)楹铣部梢詭е鴮W(xué)過的樂器演奏，或者幾個(gè)同學(xué)配合演奏和演唱，老師也可主動(dòng)提供教育指導(dǎo)和一些相關(guān)樂器，這樣不僅使同學(xué)老師關(guān)系更加緊密，也讓學(xué)生在課余時(shí)間了解和學(xué)到更多音樂方面的知識(shí)。其實(shí)音樂教學(xué)模式再怎么創(chuàng)新也不能離開領(lǐng)略音樂的真實(shí)。音樂是一種感情或者是生活情境的真實(shí)反映。不管學(xué)習(xí)還是創(chuàng)作音樂真實(shí)反映都是最直接的感受和表現(xiàn)。讓我們?cè)跇防碇懈惺苷鎸?shí)的生活，這就是我們教育模式創(chuàng)新不變的根本。

從某種意義上說，單單學(xué)習(xí)理論是僵硬的，演唱出動(dòng)聽的歌聲和演奏出美妙的伴奏才是好音樂的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐結(jié)合起來才能得到最好的音樂。創(chuàng)新是一個(gè)民族乃至一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的靈魂，而吸取傳統(tǒng)教育模式的精華則是進(jìn)而不退的保證，創(chuàng)新也好傳承也罷，都應(yīng)當(dāng)理論實(shí)踐相結(jié)合，去追求真實(shí)的音樂體驗(yàn)。小學(xué)音樂教育教授音樂理論，實(shí)踐輔之。而更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神作為基本的價(jià)值取向，以及想象力、記憶力、思考力、觀察力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉宇.淺析中學(xué)音樂教學(xué)改革中的繼承與創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育，2010，（S2）.

[2]穆霏.淺析音樂教學(xué)模式的選擇[J].硅谷，2009，（10）.

[3]向周俊.教學(xué)模式的本質(zhì)的理論探索與創(chuàng)新及其對(duì)音樂課堂教學(xué)的指導(dǎo)意義[J]中國(guó)音樂，2006，（03）.