韓亞斌

【摘要】中考的物理命題不僅朝著更加高素質(zhì)、高度綜合的方向轉(zhuǎn)化，同樣重視其靈活性，統(tǒng)一命考的形式不再是以市為單位，而是開(kāi)始以省為單位。在這樣的背景下，要求課堂教學(xué)方式也要適應(yīng)其發(fā)展，轉(zhuǎn)化教學(xué)方式。本文從教學(xué)過(guò)程中的具體情況出發(fā)為物理教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】物理命題改變 物理教學(xué) 與時(shí)俱進(jìn) 建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0166-01

在大多數(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，總是單一注重理論而拋開(kāi)生活與實(shí)踐或者教師關(guān)注于學(xué)生最終成績(jī)，卻沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，或者教師只進(jìn)行了極少量的實(shí)驗(yàn)操作。這降低了物理課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的參與熱情低下。若想順應(yīng)新的形勢(shì)，必須提高學(xué)生的興趣以此改善課堂質(zhì)量。

一、提升物理課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引。初中生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)都有懷著感性態(tài)度的特點(diǎn)。通過(guò)提升教師魅力使他們與教師擁有良好關(guān)系將更有利于他們的學(xué)習(xí)。物理學(xué)科偏抽象化，部分學(xué)生對(duì)物理中的定律或者理論懷有恐懼的心理，若想學(xué)生消除恐懼就需要老師積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，增進(jìn)感情，提升老師在學(xué)生心中的魅力值。所以說(shuō)，老師必須多花費(fèi)心思在學(xué)生的喜好上，通過(guò)面對(duì)面的交流溝通，深入了解學(xué)生的日常，掌握學(xué)生的起居和他們的精神與物質(zhì)需求，與學(xué)生建立親密關(guān)系，融入學(xué)生的圈子里。不僅如此，學(xué)生的尊嚴(yán)一定要注意維護(hù)，高傲的老師是不受學(xué)生歡迎的，所謂老師象征權(quán)威的思想也早已過(guò)時(shí)了，要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行民主教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的課堂作用，鼓勵(lì)他們用于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，多采用商量的語(yǔ)氣與他們進(jìn)行有效的探究。然后，老師也要加點(diǎn)幽默搞笑在課堂上，以人格魅力和淵博的知識(shí)征服學(xué)生的心，使學(xué)生打心底里信服，這就需要老師課下做足工作，研究多樣化的教學(xué)方式，嚴(yán)密地組織課堂講解用語(yǔ)，并擴(kuò)大自己的知識(shí)面豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣的話(huà)，定能使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)更為信服，同時(shí)緊密聯(lián)系師生的心，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以說(shuō)，初中物理教師在學(xué)生心目中為自己樹(shù)立一個(gè)極具魅力的形象是極有意義的，通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)，嚴(yán)密幽默的語(yǔ)言，多樣的教學(xué)方式來(lái)刺激學(xué)生的感官一定能保證學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情不消減，進(jìn)而不斷提高課堂的質(zhì)量。

二、通過(guò)情景的設(shè)立激發(fā)學(xué)生熱情

傳統(tǒng)的命令式教學(xué)往往枯燥，學(xué)生一直處于被動(dòng)的狀態(tài)是很難達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果的，長(zhǎng)此以往更不利于師生之間的信任，也會(huì)使學(xué)生失去對(duì)物理知識(shí)的興趣，缺乏互動(dòng)與合作探討的班級(jí)課堂相比之氣氛良好活躍的課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如的。班級(jí)為物理教師創(chuàng)立良好學(xué)習(xí)氣氛提供了極其便利的空間，物理教師在班級(jí)里通過(guò)各種學(xué)術(shù)研究活動(dòng)為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，將為他們以后的物理研究打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。物理教師要在課堂教學(xué)實(shí)踐中重視情景創(chuàng)設(shè)的作用，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)把學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)中去，提高他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在情景創(chuàng)設(shè)中把艱澀的物理知識(shí)以有趣生動(dòng)的情境展示出來(lái)，使他們?cè)诹己玫臍夥障陆邮芪锢碇R(shí)，并對(duì)物理信心滿(mǎn)滿(mǎn)。合理應(yīng)用情境的教學(xué)可以使學(xué)生不在原本充滿(mǎn)限制與刻板教條的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中排斥知識(shí)，而是一步步建立對(duì)物理知識(shí)的喜愛(ài)，掌握物理知識(shí)，從而打造高效課堂。

三、課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

物理與生活是相互作用、相互影響的，物理是從生活中提取的，同樣也是為了應(yīng)用到生活中去，所以中學(xué)物理教學(xué)一定不能脫離生活，既要使學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)物理，獲取知識(shí)，還要鍛煉他們把物理運(yùn)用進(jìn)生活中去的能力。作為中學(xué)物理教師，具體做法應(yīng)該是設(shè)計(jì)出貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，并使提出的教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)問(wèn)題也同樣貼近生活。以《讓信息“飛”起來(lái)》的知識(shí)為例，結(jié)合物理與生活進(jìn)行講解：電磁波使得移動(dòng)電話(huà)、電視與收音機(jī)能出現(xiàn)聲音或視頻，這才使得我們能夠通過(guò)感官接收到信息。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去思考電磁波的產(chǎn)生原理、傳播途徑、用途方面等等，提出例如“為什么移動(dòng)電話(huà)不能在飛機(jī)上用”的生活化問(wèn)題，使課堂與生活完美結(jié)合，既能促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情又能使他們?cè)谏钪袑W(xué)以致用的能力得到提高。

四、增強(qiáng)教學(xué)中的探究性，使學(xué)生自覺(jué)探究

從問(wèn)題出發(fā)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，擴(kuò)展他們的思維面同時(shí)提高他們自主探究的能力是增強(qiáng)教學(xué)中探究性的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究，指導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)情境中提出問(wèn)題，并以小組為單位進(jìn)行分工、合作探究問(wèn)題，匯總并把結(jié)果導(dǎo)出。在這一過(guò)程中，學(xué)生的探究能力將得到提高，有利于他們把這一流程運(yùn)用到生活中的問(wèn)題解決中去，大大提高了他們?cè)谏钪蝎@取知識(shí)的能力。探究結(jié)果的正確性并不重要，重要的是學(xué)生在這一過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的探究能力。以探究浮力大小的影響因素為例，不同的學(xué)生有不同的實(shí)驗(yàn)方法，有人借助雞蛋土豆，分析它們?cè)邴}水與清水中的不同反應(yīng)，或者使用塑料瓶，把它們放在水里用排開(kāi)水的體積研究浮力大小。這樣的探究課堂比過(guò)往的授課式教學(xué)效果翻倍。

其實(shí)，物理教學(xué)者只要能把心沉淀下來(lái)潛心于教學(xué)的每一處細(xì)節(jié)，一步一步地進(jìn)行教學(xué)升級(jí)，就一定能在將來(lái)取得好成績(jī)，也只有這樣，教育事業(yè)才能在將來(lái)騰達(dá)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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