武麗

【摘要】現(xiàn)如今，傳統(tǒng)課程的面目煥然一新，學(xué)會(huì)如何在學(xué)習(xí)中去探究去思考，是所有老師的教學(xué)目標(biāo)，因此，教師提高教學(xué)質(zhì)量的舉措就是依靠恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。本文的主要內(nèi)容就是介紹了新課程改革的情況下，能夠讓初中學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究的高效率舉措，希望可以調(diào)動(dòng)初中學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，加深學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中化學(xué) 探究式學(xué)習(xí) 舉措

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0163-02

可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)下出來(lái)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)能力差，對(duì)于化學(xué)知識(shí)也不能融會(huì)貫通，只能麻木機(jī)械地做習(xí)題，學(xué)習(xí)質(zhì)量差，這就是“灌輸式”的教學(xué)方法所導(dǎo)致的，然而，素質(zhì)教育不斷施行，教學(xué)觀念不斷更新，教學(xué)條件也開始改善，教師們?cè)谧⒅貙W(xué)生做題能力的同時(shí)也開始更加注重學(xué)生的探究意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，使學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。因此，現(xiàn)如今所有初中化學(xué)教師的教學(xué)責(zé)任就是：追隨目前的社會(huì)形勢(shì)，依據(jù)正確的教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)方法，提高初中化學(xué)的教學(xué)品質(zhì)。

一、營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，只是機(jī)械化地將教材上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，不能滿足初中學(xué)生的好奇心和求知欲，從而泯滅了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是課堂氣氛沉悶，師生沒有交流，教學(xué)沒有效率，徒做無(wú)用功。因此，就像我們說(shuō)的因材施教一樣，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)應(yīng)性施教，就是依據(jù)初中學(xué)生的脾氣秉性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生參與到課堂交流中來(lái)，能夠更加有效地進(jìn)行教學(xué)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，混合物分離的知識(shí)點(diǎn)，若僅僅是將課本知識(shí)寫出來(lái)，估計(jì)學(xué)生們會(huì)很難理解，但是如果提供給學(xué)生們一個(gè)生活化的場(chǎng)景，情況可能又會(huì)完全不同。比如，小明在家里嘗試自己做飯，結(jié)果不小心將白糖和食鹽混合在了一起，那么，如何分離這兩樣事物呢？因?yàn)檫@是一件生活中也有可能會(huì)遇見的事情，那么，就更加能讓學(xué)生們身臨其境，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去導(dǎo)出即將教學(xué)的化學(xué)知識(shí)，這樣不僅能讓學(xué)生更快樂地學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也截然不同。

與此同時(shí)，現(xiàn)在的多媒體技術(shù)不斷創(chuàng)新，可以準(zhǔn)確把握技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情景，將學(xué)生吸引到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，可以使學(xué)生的思維發(fā)散，引起對(duì)問(wèn)題的思考，能夠讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)初中化學(xué)。比如，在授教水的構(gòu)成與性質(zhì)時(shí)，初中化學(xué)教師可以在PPT上展示各種河流的圖片，比如長(zhǎng)江或黃河等，也可以采用視頻播放的方法，設(shè)置一個(gè)懸念，吸引學(xué)生共同探究水的性質(zhì)與特性，不僅可以使化學(xué)教學(xué)更加有趣活潑，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有效率。

二、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，提供探究條件

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅重視理論學(xué)習(xí)，如何驗(yàn)證化學(xué)原理，動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是十分必要的，初中化學(xué)教師也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，遵循現(xiàn)代素質(zhì)教育的腳步，開展組織各種各樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谧约簞?dòng)手中學(xué)會(huì)探究。又比如，在上燃燒的條件這堂課時(shí)，初中化學(xué)的教師可以將實(shí)驗(yàn)器材例如蠟燭、打火機(jī)、玻璃瓶等材料都準(zhǔn)備完成，將蠟燭點(diǎn)燃，等蠟燭完全燃燒起來(lái)以后，用玻璃瓶罩住，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生觀察蠟燭的燃燒狀態(tài)，觀察蠟燭在環(huán)境差異時(shí)的產(chǎn)生的不一樣的燃燒形態(tài)，以及具有什么因素才能產(chǎn)生燃燒，引導(dǎo)學(xué)生知道氧氣對(duì)燃燒的重要性，也可以深化這個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦中的記憶。

生活中可以發(fā)現(xiàn)的是在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的水平都不一樣，因此，合作探究式十分有必要的，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，是學(xué)生共同進(jìn)步。舉例來(lái)說(shuō)，測(cè)定溶液的pH值時(shí)，初中化學(xué)教師可以讓學(xué)生以4人為一小組，分別進(jìn)行試驗(yàn)步驟，去測(cè)量制定溶液的PH值，比較各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，也加強(qiáng)了學(xué)生間的合作探究。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，開展探究活動(dòng)

隨著科技的發(fā)展，我們的工業(yè)化水平日新月異，化學(xué)知識(shí)就顯得尤為重要了，化學(xué)知識(shí)在生活中的體現(xiàn)也越來(lái)越緊密，我們可以利用化學(xué)知識(shí)制造出很多生活必需品，比如我們?cè)?jīng)做過(guò)的肥皂等。因此，結(jié)合日常生活來(lái)進(jìn)行教學(xué)是十分必要的。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在上二氧化碳的性質(zhì)的課程時(shí)，初中化學(xué)教師可以提前準(zhǔn)備好各種材料，將生石灰融化在盛有清水的玻璃杯中，玻璃杯中生石灰的狀態(tài)不斷改變，讓學(xué)生記錄下來(lái)，隨機(jī)選擇一位學(xué)生上講臺(tái)用吸管對(duì)著玻璃杯吹氣，讓講臺(tái)下的學(xué)生再次觀察玻璃杯中生石灰的狀態(tài)，引導(dǎo)他們分析前后不同的狀態(tài)，以深化學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

與此同時(shí)，初中化學(xué)教師可以引入現(xiàn)實(shí)生活中的常見案例，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，并且在日常生活中可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)和鞏固化學(xué)知識(shí)，例如，初中化學(xué)教師可以讓學(xué)生探究食物腐爛、變質(zhì)的原因，探究餅干和零食的化學(xué)組成，探究影響天氣變化的化學(xué)因素等等，以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的化學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

探究式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，是十分必要的。因此初中化學(xué)教師在教育學(xué)生時(shí)應(yīng)該因材施教，合理恰當(dāng)?shù)亟M織各種探究式學(xué)習(xí)的活動(dòng)，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新思考能力和合作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，改革教育方法提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生全面均衡地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳思學(xué).淺談新課程下初中化學(xué)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)[J].化學(xué)教學(xué)，2011（2）：12-34.