劉穎

【摘要】怎樣激發(fā)學生最大的學習興趣，讓學生能夠積極參加教學，是教學初中物力的關鍵所在。本文就是對在物理教學中的趣引策略進行探討。

【關鍵詞】初中物理 教學 趣引

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0152-01

1.懸念型趣引

教師通過生活、史實故事和實驗等方法，去有目的的提出疑問，制造懸念。在初中生的好奇心上吸引他們的注意力，使他們可以主動思考，開動腦筋，讓他們在思考研究中帶著問題去研究，去領悟。讓學生在困惑、研究、領悟以及釋疑過程中，體驗學習的快樂。比如在講解大氣壓強中，把一個空的易拉罐放在熱水里面，然后迅速把它封閉，一會就聽到了巨大聲響，易拉罐扁了，學生們會被眼前的現(xiàn)象震驚到，然后非常想知道是什么讓易拉罐產生變形，這會使教學有一個非常順利的過程，從而獲得一個很好的教學效果。

再比如說，講解液體加強和流速之間的關系的時候，在兩個班分別用兩個不一樣的引課類型，會收到兩種不同的效果。在第一個班選用懸疑引課方式，教師做實驗演示，通過分析實驗發(fā)生的現(xiàn)象讓學生總結其規(guī)律，同學被奇妙的實現(xiàn)現(xiàn)象引起學習的興趣，會想知道這其中的原因，但是因為學生對實驗中的理論不是很了解，很難清楚其中的本質，所以需要教師去講解。

在第二個班，讓學生自己準備器材，上課的時候先提問其中的理論，然后讓一個學生去演示，并且在實驗結束后問大家這是什么原理，對回答上來的學生要加以鼓勵。

其中要重點注意，懸疑引課的關鍵不只是在教師選取一些奇怪的方式，更要注意學生心理的特點，在引課的每一步都設計好，讓學生可以大大激發(fā)心中的好奇。抓住學生思維的焦點和熱點，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”開始，用心設計懸疑引課的步驟及其細節(jié)在學生的求知欲望激發(fā)出來時，必須讓他們知道，只要自己努力就能夠掌握住的信息，這樣就就會對學生進一步加深有很大的幫助。

2.趣味型趣引

教師可以按照當節(jié)課程的教學內容，去安排一些和內容緊密相連的趣味知識、實驗以及故事等，建立一個愉快的學習氣氛，開發(fā)學生的興趣，再去對學生進行導學。讓學生在一開始就能夠置身于求知欲望強烈，興趣濃厚、情緒高的海洋之中。比如在講解慣性概念的時候，把張飛、關羽比較力氣的故事（張飛扔一根稻草扔的很近，而關于把一捆稻草扔過了河）或者是講慣性和德行的笑話。在講解其他簡單機械的時候，把胖、子瘦子和滑輪（胖子利用定滑輪吧大米拉到三樓，然后讓瘦子幫忙拉住繩子，到三樓發(fā)現(xiàn)大米沒在，瘦子卻在那）的故事講給學生聽；在講解密度的時候，把啞鈴仍想一個學生，當他接到的時候發(fā)現(xiàn)原來啞鈴是泡沫做的；在講解摩擦力的時候，那黑板擦使勁擦黑板上的字，但是字卻沒有被擦掉，然后老師讓學生去擦，等他擦完就問為什么效果如此不同，從而因出新的課題。

2.1用動作和情感激發(fā)學生的興趣

初中物理老師的核心就是課上的教學，所以，教師激發(fā)學生在課堂上的興趣是一個很關鍵的問題。也就是說，引導學生在課上主動去學習的興趣。研究表明，老師的言語、姿態(tài)在學生眼中至關重要。老師們在教學中就好比是戲劇里的演員，想要激發(fā)學生的興趣要有很高的引導技巧，這個對老師的動作、表情等有一定的要求，組織學生討論、表演等可以讓學生們在學習的時候保持一個精神飽滿，積極向上的態(tài)度。

2.2運用平等合作教學去培養(yǎng)以及引導學生的興趣

在現(xiàn)如今的物理教學來看，很多物理老師都嘗試一個新的模式去引導學生的學習興趣。比如現(xiàn)在比較流行的平等合作模式等，這些模式在某些程度上提高了老師對學生興趣的引導，在教學中發(fā)揮了很大的作用。初中物理相當于其他學科來說，抽象性較小，相對來說，它有很大強的具體性。也就是它很多地方可以具體的表現(xiàn)出來，比如力學、熱血、電學等，在生活中處處可以看得到，這位教學的引導做了很大的鋪墊。據研究表明，合作教學的難點在于合作者有相似的話題，但是最大的好處就是可以激發(fā)學生的興趣，提高學習的效率。因為初中物理涉及到的知識較淺，和日常生活中有一定的聯(lián)系，這讓老師以及學生有了共同關心的話題，從而為教學實踐中提供一個較好的條件。

總的來說，教師應該想盡辦法讓學生產生對學習的興趣，讓學生開心的走進物理學習的大門。教師教學還應該注意教學的內容，要既可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠把知識傳授給學生。但是要注意，趣引不只是學習中的一個引課環(huán)節(jié)，還應該是教學模式的指導精神，它在教師幽默的語言、出奇的實驗等方面去激發(fā)學生的學習熱情，可以再很長時間內保持學習的興趣，這樣才是讓學生的學習模式建立到學生自主學習的基礎上，只有學生真正去學習，才可以讓學生的學習效率提高。

在教師有趣的引課下，學生可以自發(fā)的選擇并且確定學習的目標，樹立學習的意識，在潛移默化中就會培養(yǎng)學生自主學習的能力。

參考文獻：

[1]陳揚清.初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路[J]. 教育教學論壇. 2016（02）

[2]熊煥質.論初中物理微教研的實踐與思考[J].求知導刊. 2015（23）