于敏

【摘要】在人的一生中，自信心作為一個非常重要的積極心理狀態(tài)是必不可少的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也是如此，培養(yǎng)小學(xué)生自信心是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要的一點。除此之外，小學(xué)生創(chuàng)造性思維在這一階段也是最容易塑造的。因此，本文將結(jié)合自信心與創(chuàng)造性的特點來淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心與創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 自信心 創(chuàng)造性 培養(yǎng)

【中圖分類號】G622.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0122-02

在教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)與自信心培養(yǎng)都是需要教師重視的關(guān)鍵，在合適的時間與地點訓(xùn)練孩子的創(chuàng)造性并且培養(yǎng)孩子的自信心是非常重要的。自信心簡單來說就是指一個人在遇到問題時是否足夠相信自己能夠解決，內(nèi)心是否強大到不怕困難險阻，擁有良好的自信心對于一個孩子的學(xué)習(xí)來說是非常有幫助的。而創(chuàng)造性通常是指能夠根據(jù)自己的主觀意識來思考、行動，可以展現(xiàn)出一種獨特的思維方式，對于一個小學(xué)生而言，一種新的解題方法或是自己編寫的一道題目都是創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生自信心

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)看起來似乎比較乏味，但事實上這正是建立學(xué)生自信心的好機會，以下將總結(jié)幾點培養(yǎng)小學(xué)生自信心的方式。

1.令教學(xué)內(nèi)容更加彈性化

眾所周知，每個學(xué)生不可能擁有完全相同的學(xué)習(xí)能力以及理解能力，在這樣的情況下若是采用古老的知識灌輸方式，必然會出現(xiàn)一部分學(xué)生不會另一部分學(xué)生會的情況，這樣一來基礎(chǔ)差的學(xué)生就會受到打擊，久而久之就會喪失自信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的差距越來越大。接受能力好的同學(xué)自信心有所增強，而接受能力相對比較弱的同學(xué)則會因此喪失自信心甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。針對這種情況，教師應(yīng)該令教學(xué)內(nèi)容更加彈性化，簡單來說就是可以將一個比較復(fù)雜比較難的題目拆分成若干個由簡單到困難的題目，一層一層的去指引學(xué)生完成。這樣一來，不僅所有學(xué)生都能因為回答出問題而獲得成就感從而轉(zhuǎn)化成自信心，而且也能讓學(xué)生的知識更加牢固。

2.營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究證明，學(xué)生在一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍下思維會更加活躍，這時學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)以及心理壓力都較小，甚至是沒有。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)知識，這樣一來也能有效積累學(xué)生的自信心。自信心能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)從而得到更加優(yōu)異的成績，而優(yōu)異的成績又能激發(fā)學(xué)生的自信心，這樣的良性循環(huán)不僅能為學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，也可以讓學(xué)生的心理更加健康，學(xué)習(xí)更加輕松。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

1.學(xué)習(xí)的遷移

學(xué)習(xí)的遷移是指通過將一種學(xué)習(xí)來影響另外一種學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)的遷移過程中就可能產(chǎn)生自己獨特的想法，這便出現(xiàn)了創(chuàng)造性的影子?？茖W(xué)的運用學(xué)習(xí)的遷移不僅能夠令學(xué)生的知識基礎(chǔ)更加牢固，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生更具個性。

在學(xué)習(xí)的遷移中最直接的方法就是讓孩子多練習(xí)一題多解的問題。這樣孩子能夠逐漸從不同的題型中找到相對應(yīng)的規(guī)律，從而產(chǎn)生自己的思考。這樣一來在令孩子思維更加活躍的同時也培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造性。

例如在一堂課上，老師用一節(jié)課的時間布置了一道題，要求每個人想到解法就上臺講出來，唯一的要求就是不能重復(fù)。直到最后一節(jié)課一道題全班想出了四五種種解題方法，大家對于這節(jié)課的印象十分深刻，這也證明了培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要。

2.提出問題比解決問題更容易培養(yǎng)創(chuàng)造性

通常情況下，學(xué)生在提出問題時比解決問題時的思考是更加豐富的。在解決問題時往往很難避免學(xué)生采用固定的思路去求解，而在發(fā)現(xiàn)問題時學(xué)生通常是從獨特的角度去進行思考才產(chǎn)生的問題。這樣一來想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，一個非常好的途徑就是鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)新問題。愛因斯坦說過：一個人的想象力比他的知識更加重要，因為知識在一個階段是有限的，但是想象力可以創(chuàng)造出更多的知識。

在我國的小學(xué)教學(xué)中，有不少的教師因為圖方便或是別的原因，并不在意孩子所提出的問題，通常給予他們的回應(yīng)都是“這個地方不考就不說了”、“現(xiàn)在解釋了你也聽不懂”、“等你到初中（高中）會學(xué)到的”。這樣的回應(yīng)不僅打擊了學(xué)生的自信心，也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，倘若以后再產(chǎn)生問題便會理所當(dāng)然認(rèn)為以后自然會知道，這樣的思想是一定要杜絕的，因此教師應(yīng)該重視學(xué)生的問題，即便是問題無法解決也要表揚孩子善于發(fā)現(xiàn)問題的特點。

三、結(jié)語

總而言之，自信心以及創(chuàng)造性都是孩子在學(xué)習(xí)過程中必不可少的，自信心可以讓學(xué)生今后的學(xué)習(xí)更加努力，而創(chuàng)造性能夠讓學(xué)生更加具有主動探索知識的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)不應(yīng)該只是教會學(xué)生如何進行簡單的數(shù)學(xué)運算，更應(yīng)該是傳授給孩子一種學(xué)習(xí)與思考的方式，讓學(xué)生的自信心以及創(chuàng)造性都能被很好的鍛煉，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)最成功的體現(xiàn)。

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