梁宇+馬琳娜

【摘要】為推動教學(xué)改革，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特征，讓學(xué)生更好地利用碎片化的時間將知識零存整取，本文積極探索微信公眾號用于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的可行性、價值性，并將其與思維導(dǎo)圖結(jié)合，有效將零散的知識點(diǎn)系統(tǒng)化，深受學(xué)生歡迎，是一種新型的教學(xué)模式，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】微信公眾號 碎片化 思維導(dǎo)圖 教學(xué)模式

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0059-02

近些年，教學(xué)改革一直是備受關(guān)注的內(nèi)容，要將傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為主場的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心，隨時隨地可學(xué)習(xí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在這個互聯(lián)網(wǎng)+自媒體的時代怎樣更好地實(shí)現(xiàn)，微信公眾號無疑是一個很好的平臺，但公眾號發(fā)布的內(nèi)容的特征是短小精悍，讓人很容易記住某一個知識點(diǎn)，但比較零碎，想要讓學(xué)生系統(tǒng)化地將知識存入大腦，需要借助思維導(dǎo)圖將零散的知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生更好地利用碎片化的時間將知識零存整取。因此本研究將探討微信公眾號+思維導(dǎo)圖用于檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)中可行性和價值性。

一、教學(xué)改革的迫切性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，移動終端的不斷普及，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式有了天翻地覆地變化，目前以教師為中心、以學(xué)科為中心的教學(xué)現(xiàn)狀，課堂中以教師講授為主的單一的教學(xué)模式，已經(jīng)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性。因此，無論從學(xué)生學(xué)習(xí)的層面，還是從教師教學(xué)的層面，學(xué)校的教學(xué)都存在一些問題，不能與時俱進(jìn)，影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、微信公眾號用于課堂教學(xué)的可行性

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，截至2016年12月，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到53.2%，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億，而手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億，占比達(dá)95.1%，增長率連續(xù)3年超過10%，手機(jī)不斷擠占其他個人上網(wǎng)設(shè)備的使用。而微信作為一種典型的自媒體，月平均日登錄用戶達(dá)到7.68億，較去年增長35%，50%的用戶每天使用微信時長達(dá)90分鐘，是全球用戶量最多的軟件[1]。2012年8月騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上推出了公眾號，此平臺的出現(xiàn)立即成為了人們獲取信息的新方式，但微信公眾號的應(yīng)用一直以給企業(yè)、組織提供訂閱服務(wù)為主，學(xué)校中微信公眾號基本上也是以自媒體的形式做宣傳用，用于課堂教學(xué)的罕見[2]。

微信公眾號具有它自己的特征：

1.傳播方式可以“一對多”，在某種程度上，就像教師給學(xué)生上課一樣，比起傳統(tǒng)的教學(xué)其傳播速度更快，接收范圍更廣，且只要有一個移動終端隨時隨地都可以學(xué)習(xí)。

2.一個多媒體集成系統(tǒng)，包括了圖片、文字、視頻、音頻等等，圖文并茂，用于教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們的內(nèi)容基于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教材，涉及細(xì)胞、血液、體液、免疫、微生物、生物化學(xué)等等，結(jié)合臨床實(shí)踐，從理論到實(shí)踐再到理論，理論與實(shí)踐相結(jié)合，將重點(diǎn)提煉，配予形象的圖畫，盡量做到內(nèi)容簡潔明了，圖文并茂，知識點(diǎn)突出易懂。一兩分鐘看懂一個知識點(diǎn)，便于記憶。

通過一段時間的應(yīng)用，通過學(xué)生的反饋，軟件后臺的評估，這是一個很好的輔助教學(xué)的工具，可以進(jìn)行互動，交流，且匿名，這樣有助于學(xué)生大膽的提問，提高學(xué)習(xí)興趣，而且可以反復(fù)查看，隨時隨地打開手機(jī)，想學(xué)就學(xué)，利用碎片化的時間積累更多知識。對于教師，因?yàn)榫庉嫻娞査夭男枰獙χR的歸納，提煉，編輯，且必須準(zhǔn)確無誤，對推送出去的素材必須負(fù)責(zé)。這樣，通過編輯公眾號，可以查缺補(bǔ)漏，將授課話語文字化，且要精練，準(zhǔn)確，因此對教師的要求很高，也是對教師教學(xué)能力的一種鍛煉。微信公眾號用于教學(xué)是一個很好的新型的教學(xué)模式，對教和學(xué)都很有幫助[3]。這樣的教學(xué)模式是可行的。但同時也存在一個不足，因?yàn)槊看瓮扑偷奈恼露际?～2個知識點(diǎn)，這樣使得學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，因此為了彌補(bǔ)這一不足，我們加入了思維導(dǎo)圖。

三、思維導(dǎo)圖將知識零存整取

思維導(dǎo)圖（mind map）是20世紀(jì)60年代初，英國學(xué)者托尼·博贊（Tony Buzan）基于對腦神經(jīng)生理科學(xué)的研究，類比自然萬物放射性性狀，在分析了人們的筆跡習(xí)慣，以及在訓(xùn)練“學(xué)習(xí)障礙者”的實(shí)踐中，逐漸形成的關(guān)于放射性思維及其圖形表達(dá)的研究成果[4]。其基本特征：圍繞一個中心向外發(fā)散出無數(shù)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出無數(shù)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，形成一個系統(tǒng)，用圖形的方式表達(dá)出來，便于記憶。

因此，將公眾號里零散的知識點(diǎn)和系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖聯(lián)系在一起推送給學(xué)生，讓學(xué)生通過微信公眾號隨時隨地學(xué)到的知識點(diǎn)系統(tǒng)化，更有助于學(xué)生全方位的掌握和應(yīng)用知識。

四、展望

目前我們微信號還在起步階段，模塊還很簡單，未來將開設(shè)更多的模塊，將每一期的知識分類，歸納，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，制定詳細(xì)的評價體系，使這一輔助教學(xué)模式更加規(guī)范化。思維導(dǎo)圖在各學(xué)科中已得到廣泛應(yīng)用，但醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)方面還處于探索階段，所以我們相信隨著信息化時代的迅猛發(fā)展，在這個互聯(lián)網(wǎng)+自媒體的時代，微信公眾號與思維導(dǎo)圖的結(jié)合用于教學(xué)，用于傳播專業(yè)知識會越來越受到重視，也會受到更多人的關(guān)注。我們要做的就是提高自己的專業(yè)水平，提高公眾號和思維導(dǎo)圖制作的技術(shù)，讓更多的人受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐兵，張黎.基于微信公眾號的交互式課堂及教學(xué)模式探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016，26（1）：189-190.

[2]張婷婷，陳思行，劉苗.基于微信公眾平臺的網(wǎng)絡(luò)教育模式研究[J].軟件導(dǎo)刊 教育技術(shù)，2016，15（11）：75-76.

[3]李鵬，戴肖松，易淑明，等.微信公眾平臺在教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].循證護(hù)理，2016，6（2）：73-77.

[4]劉曉寧.我國思維導(dǎo)圖研究綜述[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2009，25（5）：109-111.

基金項(xiàng)目：浙江省杭州市2015年杭州醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革課題項(xiàng)目《CBL在《血液學(xué)檢驗(yàn)》教學(xué)中的應(yīng)用及評價研究》（編號：XJJG201514）

作者簡介：梁宇（1986-），男，漢，山西省長治市，檢驗(yàn)師，碩士。主要研究方向：微生物學(xué)檢驗(yàn)。