孫俊慧++劉洪麗

【摘要】近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，留守兒童的數(shù)量也在增加。隨之而來，留守兒童的課外教育管理便日益成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)話題。本研究通過對河南省F縣的三所學(xué)校的留守兒童的課外教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)留守兒童的課外教育存在一系列的問題。通過分析原因提出了相應(yīng)的建議：加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，組織豐富多彩的課外教育活動；家長及監(jiān)護(hù)人給予留守兒童更多心理上的關(guān)心和安全教育；加快農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，減少外出務(wù)工人員；加強(qiáng)社會對留守兒童的關(guān)注，形成教育合力。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 課外教育 調(diào)查研究

【中圖分類號】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0026-02

Research on the present situation of the extracurricular education of the left behind children in Henan

Sun Junhui Liu Hongli

【Abstract】With the rapid development of society and economy in recent years， the number of left behind children is increasing， the extracurricular education of the left behind children has become a hot issue subsequently . This study investigated the current situation of left behind childrens extracurricular education management in three schools of F country in Henan Province， found that there are a series of problems of left-behind childrens extracurricular education. This paper puts forward some Suggestions after analyzed the causes： strengthen the school leadership pay high attention to the left behind childrens extracurricular education management， and organize colorful education activities after-school . Parents and guardians should give the left-behind children more psychological care and safety education. The goverment should accelerate the economic development in rural areas and only in this way the number of migrant workers will be reduced. We will strengthen the focus of the whole society on the left-behind children and form a synergy of education.

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員日益增多，留守兒童的課外教育便成為社會所關(guān)注的熱點(diǎn)問題[1]。為了留守兒童的健康成長，本研究重點(diǎn)選取了河南省F縣的三所學(xué)校留守兒童的課外教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查問卷發(fā)放情況為：學(xué)生300份，收回280份；老師80份，收回70份，收回問卷的有效率均為100%，現(xiàn)將結(jié)果分析如下：

一、留守兒童課外教育管理現(xiàn)狀

1.留守兒童課外教育活動內(nèi)容

豐富多彩的課外活動可以緩解學(xué)生一天學(xué)習(xí)的疲勞，彌補(bǔ)課本知識的不足，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑[2]。尤其是處于長知識、長身體的關(guān)鍵時期的兒童，更需要進(jìn)行豐富多彩的、有意義的課外活動。本研究針對該地區(qū)三所學(xué)校留守兒童的課外活動內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，具體情況如圖1所示：

通過圖1我們可以看出，留守兒童課外教育活動主要有以下幾種：第一，和同伴一起玩，占35.7%；第二是做家務(wù)，占28.6%；第三是做作業(yè)，占21.4%；最后是看電視、看電影、聽音樂等等，占14.3%。由此可以得出這些學(xué)校留守兒童課外教育活動內(nèi)容普遍存在比較單一的問題。

2.留守兒童課外教育活動場所

圖2顯示：此地區(qū)留守兒童課外活動場所主要集中在，第一是在學(xué)校里，占60.4%；第二是在自己家里，占15.3%；第三是在親戚家，占12.1%；第四是在農(nóng)田里，占10.5%；其他的是在各種基地及工廠里。由此可以看出，留守兒童開展課外教育活動的場所主要集中在學(xué)校。

圖2是對留守兒童課外教育活動場所進(jìn)行的調(diào)查，具體情況下：

3.家庭監(jiān)管情況調(diào)查

通過調(diào)查，留守兒童的雙親均出去打工的較多，對于他們的家庭監(jiān)管大都依靠爺爺奶奶，由于爺爺奶奶年齡大，多數(shù)對留守兒童學(xué)習(xí)和安全上的監(jiān)管力度不夠。據(jù)調(diào)查，90%的留守兒童都曾受到其他小朋友的欺負(fù)，當(dāng)別人欺負(fù)他們以后，要么假裝強(qiáng)大勇敢，拉幫結(jié)派進(jìn)行打擊報復(fù)；要么選擇默默承受：逃避、哭泣、忍讓。在學(xué)習(xí)上，由于多數(shù)爺爺奶奶文化程度不高，對孩子的學(xué)習(xí)也不能進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生就養(yǎng)成了回家不寫作業(yè)的習(xí)慣。

4.與父母溝通情況調(diào)研

父母因?yàn)楣ぷ鲿r間限制，很少回家探望孩子，大多數(shù)依靠電話進(jìn)行溝通。本研究針對留守兒童與父母交流及溝通內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，具體調(diào)查結(jié)果如表1所示：

從上表我們可以看出，留守兒童與父母交流及溝通內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)和心里話，分別占35.1%與占45.2%；家長最關(guān)心的是孩子的是學(xué)習(xí)和安全，分別占51.3%與33.3%。由此可見孩子想多跟父母說說心里話，但是父母更多關(guān)心的卻是學(xué)習(xí)，而對孩子心理上的關(guān)照還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，僅為3.0%。

5. 學(xué)校對留守兒童開展課外活動的認(rèn)同度調(diào)查

留守兒童的課外教育本已呈現(xiàn)出父母的缺位，作為學(xué)生的第二父母的“老師”理應(yīng)重視他們的課外活動。本研究針對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師對開展留守兒童課外活動的認(rèn)同度進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果具體如表2：

從表2可以看出，有84%的老師覺得留守兒童開展課外教育活動是很重要的，但僅有30%的領(lǐng)導(dǎo)重視留守兒童的課外教育活動。這說明了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對留守兒童開展課外教育活動的認(rèn)同度較低。

二、留守兒童的課外教育管理中存在的問題及原因分析

1.家庭監(jiān)管不力，親子溝通較少

和非留守兒童相比，留守兒童很容易出現(xiàn)生理、心理等方面的問題[3]。因?yàn)樗麄兊母改搁L期不在自己身邊，缺乏對他們的言傳身教，電話溝通中父母比較注重學(xué)習(xí)和安全，缺乏心理方面的溝通，在他們遇到學(xué)習(xí)和生活方面的問題后，沒有得到及時正確的引導(dǎo)，就會造成留守兒童人生觀和價值觀的偏移[4]。尤其是父母都外出，與爺爺奶奶生活在一起的留守兒童，家庭監(jiān)管力度就相對更弱。因?yàn)槎鄶?shù)的爺爺奶奶文化水平較低，對于孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)也是無能為力，能讓他們吃飽穿暖，平安健康已經(jīng)算是監(jiān)管到位，甚至有些年邁的老人還要留守兒童去照顧[5]。在家庭監(jiān)管力度不夠，父母溝通不到位的情況下，留守兒童很容易放松學(xué)習(xí)，甚至染上惡習(xí)，吸煙酗酒、打架斗毆等。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對留守兒童缺乏重視

通過對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)訪談得知，目前學(xué)校對留守兒童的課外活動教育管理不夠重視。在應(yīng)試教育的影響下，多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和各種比賽的排名，而對課外活動基本上不關(guān)心。此外，農(nóng)村學(xué)校老師普遍較少，工資較低，而且多數(shù)教師都是“一手拿鋤頭，一手拿教鞭”，他們用在教育教學(xué)上的時間有限，所以基本上沒有時間顧忌留守兒童的課外教育活動，這也是影響農(nóng)村中小學(xué)開展課外活動的主要原因。

3.地方政府對留守兒童缺乏關(guān)注

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，縣政府和村委會幾乎沒有關(guān)注過留守兒童的課外教育活動以及生活情況，縣政府也沒有關(guān)于農(nóng)民工外出打工的子女的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可見地方政府缺乏對留守兒童的關(guān)注。據(jù)訪談得知，有許多村干部已經(jīng)意識到父母外出打工對孩子的生活和學(xué)習(xí)有影響，由于沒有相關(guān)的政策文件的明確指示，并沒有采取行之有效的措施進(jìn)行管理。

三、留守兒童課外教育管理的方法和建議

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童課外教育管理現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂，怎樣充分發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會的力量，為他們營造一個良好的課外教育活動環(huán)境是當(dāng)務(wù)之急。為此，本研究將從學(xué)校、家庭、社會三方面提出以下幾點(diǎn)建議：

1.加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，組織豐富多彩的課外教育活動

對于學(xué)生而言，學(xué)校是他們的第二個家，對于留守兒童來說，更是如此。這就需要學(xué)校不僅要完成孩子的校內(nèi)教育，也要注意擴(kuò)展他們的校外生活，來補(bǔ)償他們在家庭教育中的不足。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)對留守兒童課外教育活動的重視，充分利用農(nóng)村特有的自然資源，開展多種多樣的文化活動，豐富留守兒童課外活動內(nèi)容。例如，首先，教師可以利用周末或者課外時間帶學(xué)生走出校園，感受春天的萬物復(fù)蘇，草長鶯飛；夏天的萬里無云，荷花綻放；秋天的秋高氣爽，五谷豐收；冬天萬籟俱寂，雪花飛舞，讓學(xué)生體會到四季的變化與大自然的神奇。其次，學(xué)校還可以利用周邊的樹林、小溪、公路等自然條件來組織課外活動，讓留守兒童繪畫出自己觀察到的大自然某些景物，然后開展評比大賽，評選出最美圖畫以此來激勵他們對大自然的熱愛。再次，學(xué)校還可以組織一些老教師、老前輩到學(xué)校給學(xué)生講一些歷史故事等等，豐富他們在書本上學(xué)不到的知識。讓留守兒童感受到學(xué)校大家庭對他們的關(guān)心和愛護(hù)，努力學(xué)習(xí)，健康快樂的成長。

2.家長及監(jiān)護(hù)人應(yīng)給留守兒童更多心理上的關(guān)心和安全教育

家長及監(jiān)護(hù)人應(yīng)給留守兒童多一些心理上的關(guān)心和安全方面的教育。第一，要經(jīng)常與孩子溝通交流，不僅是關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心他們的心理需求，多詢問心里的想法，平時做了哪些事情，有什么想對爸爸媽媽說的嗎等等，越詳細(xì)入微越好，這樣更能及時發(fā)現(xiàn)心理上存在的問題，做出及時正確的疏導(dǎo)。第二，多對孩子進(jìn)行安全方面的教育，不僅注意生活上的用水、用電、交通等方面的安全，也要注意不要和同學(xué)老師鬧矛盾，更不能和同學(xué)打架等，有了問題與老師溝通，也可以請求家長幫助解決。第三，鼓勵孩子完成校內(nèi)作業(yè)之后，閱讀一些有意義的課外書，觀看積極向上的電視節(jié)目，積極參加有意義的學(xué)?；顒踊蛘呒彝サ膭趧?，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作意識和獨(dú)立生活能力。第四，應(yīng)該主動經(jīng)常與學(xué)校溝通聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的在校表現(xiàn)，家校合力，共同完成對留守兒童的教育。

3.政府應(yīng)加快農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，減少外出務(wù)工人員

政府應(yīng)注重對農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，增設(shè)工廠，增加地方就業(yè)機(jī)會，減少外出務(wù)工人員的數(shù)量，減少留守兒童的數(shù)量，還更多留守兒童一個完整溫暖的家。這就需要地方政府發(fā)揮主要作用，首先，申請國家政策的支持，根據(jù)地方特點(diǎn)，投資辦廠；其次，把留守兒童教育問題納入到新農(nóng)村建設(shè)中去；再次，加大對農(nóng)村公共教育資源的投入力度，改善學(xué)校和村里的各種設(shè)施，為留守兒童課外教育活動提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣不僅解決了留守兒童課外教育管理的問題，而且對本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也具有推動作用。

4.加強(qiáng)社會對留守兒童的關(guān)注，形成教育合力

農(nóng)村留守兒童問題是社會各界普遍關(guān)注的重要問題，單靠學(xué)校、家庭的力量是難以解決的，需要社會各界相關(guān)部門的積極配合，共同努力，創(chuàng)造對留守兒童的關(guān)心和愛護(hù)的良好的社會氛圍。同時要形成教育合力，建立留守兒童檔案，對有問題的兒童采取村干部、教師、親戚幫教的方式，對留守兒童給予關(guān)照，讓他們感受到社會大家庭的溫暖，促進(jìn)他們身心健康快樂的發(fā)展。

四、總結(jié)

在當(dāng)今社會這個大背景下，留守兒童是新出現(xiàn)的特殊的社會弱勢群體，也是一個極易受到傷害的群體，他們的數(shù)量龐大，分布的范圍廣闊，影響深遠(yuǎn)，積極正確地面對和解決留守兒童的課外教育管理問題是全社會共同的義務(wù)和責(zé)任。[6]兒童是祖國的未來，少年強(qiáng)則祖國強(qiáng)，因此，關(guān)愛留守兒童，盡快解決留守兒童的課外教育管理中的問題，給他們一個快樂美好的童年，給祖國一個美好的未來。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉清華，尚致遠(yuǎn).農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀、問題及對策——以大安市太山鎮(zhèn)為例[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2015.

[5]熊亞 范先佐.城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村留守兒童教育問題研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2007.

[6]龔秀茹 李志龍.農(nóng)村留守兒童心理問題調(diào)查報告--以江西省吉安市為例[J].江西：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2016.