葉玲

（廣東省惠州市博羅縣平安中心小學，廣東惠州，516146）

摘 要：節(jié)奏是音樂的靈魂和生命。當前小學音樂教學過程中，關(guān)于音樂節(jié)奏方面的教學，普遍教師對此的關(guān)注度不是很高，我近年來關(guān)注音樂理論基礎(chǔ)，并且在教學實踐中加以運用總結(jié)。我認為教師在小學音樂的教學中，可以善于且積極利用奧爾夫節(jié)奏教學的方式，以全面提升小學音樂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學音樂 奧爾夫節(jié)奏 現(xiàn)狀 實踐研究

結(jié)合我小學音樂的教學現(xiàn)狀來說，我發(fā)現(xiàn)不少學生甚至一些教師將音樂課堂等同為唱歌課，其實唱歌只是一種內(nèi)容，音樂課程更應該關(guān)注的是音樂的節(jié)奏和內(nèi)蘊。德國著名音樂家奧爾夫先生曾經(jīng)指出：“能夠把音樂、舞蹈、語言等融為一體的最核心、最基本的要素就是節(jié)奏?！彼栽谖铱磥恚?jié)奏是音樂的靈魂和生命，是富有藝術(shù)魅力的一種活生生的音樂語言，對于小學生來說，從小培養(yǎng)小學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造創(chuàng)新以及認知能力等，對于小學生今后的成長、發(fā)展來說，具有長遠的價值和深遠的意義。結(jié)合小學音樂日常教學的開展，我滲透奧爾夫節(jié)奏教學，全面提升小學音樂課堂教學的有效性。以下是我關(guān)于奧爾夫節(jié)奏教學在小學音樂教學中的運用研究：

一、注重感知，關(guān)注節(jié)奏訓練

音樂節(jié)奏的主要來源之一是人類的語言，我們的語言中包含了豐富的、生動的、富有變化的節(jié)奏。節(jié)奏大多都是從人的生活語言中提煉出來的，音樂的節(jié)奏和生活語言有著密不可分的聯(lián)系。在訓練節(jié)奏的過程中，我們可以利用一些打擊樂器具有穩(wěn)定性的特點，幫助學生進行節(jié)奏訓練。學生的節(jié)奏感不強。節(jié)奏譜可以很好的幫助學生進行節(jié)奏練習。在教材中出現(xiàn)了很多的節(jié)奏譜，可以有效的利用這些節(jié)奏譜進行節(jié)奏練習。比如：人音版一年級上冊《其多列》，這是一個很完整的節(jié)奏譜，教師可以利用響板進行打擊，師分句打擊，學生用跑、走、走啊的形式進行朗讀。這樣的形式學生和教師形成了一種合作意識，師生的節(jié)奏練習也變得非常的有趣。節(jié)奏的朗讀熟悉了之后，教師可以組織學生進行節(jié)奏的聽選，教師出示一些簡單的節(jié)奏，師敲擊樂器，學生選擇正確的節(jié)奏型。這兩種方式的節(jié)奏練習，加強了學生對節(jié)奏的記憶，不僅進行了節(jié)奏練習，也很好的練習了學生的聽辨能力。

二、體驗表現(xiàn)，感受節(jié)奏

學生思維敏捷，回答問題積極性高，但學生也有愛動愛玩的天性。在小學的音樂教學中，僅僅讓學生“聽節(jié)奏、讀節(jié)奏、念節(jié)奏、玩節(jié)奏”可能是不夠的，還需要學生用肢體去體驗節(jié)奏、表現(xiàn)節(jié)奏，這樣的方式也是非常有必要的。

音樂課堂中教師會經(jīng)常要求學生跟著節(jié)奏拍一拍，拍手也是所優(yōu)肢體運動中最容易控制也是最簡單的動作。在音樂教學中經(jīng)常利用拍手來提升發(fā)展學生的音樂節(jié)奏感。雖然拍手這個動作很簡單，可是對于6、7歲的學生來說，節(jié)奏感的不穩(wěn)定會導致他們亂了分寸，這時候教師的打擊樂器就可以幫助學生穩(wěn)定節(jié)奏，學生可以跟著教師的打擊樂器進行有效的拍擊，這樣的方式可以更直觀的把學生亂了的節(jié)奏進行穩(wěn)定。當然，拍一拍的途徑是很多，比如：拍腿、拍肩，同桌兩個拍一拍都是很好的拍擊方式。在打擊樂器輔助練習拍擊時，可以選擇許多的拍擊方法來進行節(jié)奏練習。

三、輔助樂器，模擬情境

如果把行走變成有節(jié)奏的行走，可能許多小朋友在行走過程中會出現(xiàn)亂了步伐的情況。行走是受我們的意識支配的一種有節(jié)奏的運動。這種有節(jié)奏的運動，如果直接進行的話是非常困難的，這時候就需要打擊樂器的進行輔助。在行走的過程中，打擊樂器可以有效的控制行走的節(jié)奏。比如：可以選擇鈴鼓等的打擊樂器，師敲擊一次，學生向前或者向后行進一步的這樣的形式，學生進行有節(jié)奏的行走。這樣的節(jié)奏行走可以有易到難，慢慢深入，讓學生在走一走的過程中體驗節(jié)奏的律動感。

節(jié)奏模仿，是學生非常喜歡的一種節(jié)奏練習形式。在音樂課堂教學中，創(chuàng)設(shè)一定有趣的課堂情境，可以讓學生置身于情境中練習節(jié)奏，這樣的練習幫助學生體驗了不同的節(jié)奏情境，也可以幫助教師更好的進入音樂課堂的教學。比如：在《小雨沙沙》這一課教學時，可以選擇沙錘模仿小雨的“沙沙沙，沙沙沙”的這種有節(jié)奏感的韻律，輕柔優(yōu)美。這樣的情境創(chuàng)設(shè)方式，學生從中用心去領(lǐng)略了各種節(jié)奏的律動，這樣的方式，節(jié)奏感就會隨著音樂在學生的心里產(chǎn)生共鳴。敲擊打擊樂器是培養(yǎng)學生節(jié)奏感的最重要的組成部分。敲敲打打也是學生最喜歡的一個節(jié)奏感練習活動。在音樂課堂教學中，要盡量為學生多創(chuàng)造一些敲一敲、打一打的機會，激發(fā)學生探索音樂節(jié)奏的無窮欲望。變化的音樂節(jié)奏只有通過學生自己的真實體驗，才能讓學生更深層的去感知，所以在課堂教學中，要準備充足的打擊樂器讓學生去感知體驗。

一直以來，音樂給人以美感，這些美感來自于我們對于美妙旋律的感受。然而再美的旋律也離不開節(jié)奏的支撐。我從事音樂教學已經(jīng)有好幾個年頭了。節(jié)奏教學在我們音樂課堂上是一個非常重要的教學環(huán)節(jié)。然而，學生的音樂節(jié)奏感卻是相當?shù)娜狈?。在小學階段任教音樂的這些年里，常常發(fā)現(xiàn)學生在演唱歌曲出現(xiàn)節(jié)奏不準確、節(jié)拍不穩(wěn)定的現(xiàn)象，這樣的情況也直接影響到了學生音樂演唱的發(fā)展。由于節(jié)奏的概念比較抽象，不少學生不容易理解，教師也很難來分析與訓練。節(jié)奏感的訓練更是一個長期的過程，并不是一朝一夕就能夠得到實現(xiàn)的。在今后的教學，我將繼續(xù)結(jié)合先進的奧爾夫音樂節(jié)奏教學法，開啟音樂節(jié)奏教學的更新旅程……

參考文獻

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[4]馬海燕.談小學低段音樂“創(chuàng)編與活動”板塊的教學策略[J].中小學音樂教育，2015（01）