趙學(xué)智

（富源縣第六中學(xué)，云南曲靖，655500）

摘 要：地理學(xué)科是一門實踐性較強的課程，高中地理課堂教學(xué)模式也在進行不斷地改革。教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生思維能力及實踐能力的培養(yǎng)。所以，在新課程理念下，教師要不斷地進行教學(xué)模式的探討，選擇正確的教學(xué)策略，促進高中地理有效教學(xué)。本文針對高中地理有效性教學(xué)的策略進行闡述。

關(guān)鍵詞：新課程理念 高中地理 有效教學(xué)

高中地理是新課程標準及學(xué)生素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，在新課改的實施下，高中地理教師需要重點思考的問題是提高教學(xué)的質(zhì)量。新的教學(xué)要求及時代的發(fā)展，課程教學(xué)內(nèi)容及模式的重大革新是高中教師要掌握的關(guān)鍵，同時也為滿足學(xué)生的教育價值的要求是高中有效教學(xué)的核心內(nèi)容。特別是在新課程理念下，教師應(yīng)提高地理教學(xué)的有效性，采用最為有效的方式提高教學(xué)質(zhì)量。

一、新課程理念下高中地理有效教學(xué)的重要性

高中地理考試的內(nèi)容是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的，從而檢驗學(xué)生掌握地理知識與技能的水平。讓學(xué)生利用自己課堂上所學(xué)到的一些知識，分析與解決問題。進行地理有效教學(xué)主要強調(diào)學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識的掌握程度，讓學(xué)生充分地理解與掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的能力，并通過地圖去解決相應(yīng)的地理問題，教師起引導(dǎo)的作用，進一步地培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的能力，促進學(xué)生地理綜合素質(zhì)的提升。新課程理念下，提倡對學(xué)生進行指引性教學(xué)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)開展合理的目標管理及過程評價，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等為主要目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，將傳統(tǒng)的“要我學(xué)”思想轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的思想，以進一步提高學(xué)生的求知欲。因此，在新課程理念下，提高高中地理教學(xué)的有效性是非常有必要的。

二、對學(xué)生自主創(chuàng)新能力和合作能力的培養(yǎng)

高中地理教學(xué)的主體是學(xué)生。地理學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標的確定都要圍繞學(xué)生而展開，使學(xué)生的主動性與能動性得到充分地發(fā)揮。在地理教學(xué)中，教師是為學(xué)生而服務(wù)的指導(dǎo)者，主要是激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程積極思考問題。以學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況為依據(jù)，教師確定教學(xué)內(nèi)容，首先讓學(xué)生獨自學(xué)習(xí)，或者與其他同學(xué)合作交流，深度地了解地理知識，培養(yǎng)學(xué)生合作能力與自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在講解《時區(qū)與日界線》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容習(xí)題時，教師可以讓學(xué)生同桌之間講解習(xí)題，再找類似的習(xí)題進行練習(xí)，通過學(xué)生之間相互的講解，提高學(xué)生的語言表達能力。對于學(xué)生還不懂地問題，教師再進行系統(tǒng)的講解，通過這樣的方式，使學(xué)生更深度地掌握地理知識點，與此同時，增加了學(xué)生相互合作的能力。

三、創(chuàng)設(shè)合適的地理教學(xué)問題情境

在地理教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)合理的問題情境引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，從問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題并提出合理的解決方法，使得學(xué)生掌握最基本的地理知識與技能。以“問題”為主要的主線貫穿于地理教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在提問時，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容提出問題，有針對性地讓學(xué)生掌握必須要了解的知識點，同時也可以采用讓學(xué)生自主提問的方式。

例如：在講解《水循環(huán)的過程》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生提出自己不明白的問題。如：黃河水到底從哪里來？水是怎樣循環(huán)的？然后教師可以組織學(xué)生討論這些問題，在小組內(nèi)討論，發(fā)揮集體的智慧，找出問題的答案。討論結(jié)束后，可以讓每個小組發(fā)表自己的見解，其他的小組成員進行補充，最后教師評價全班同學(xué)的觀點，并進行總結(jié)與評價。建立一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生敢于回答問題、發(fā)現(xiàn)問題。在提問時要注意問題的難易程度，問題要在學(xué)生能解決的范圍之內(nèi)。

四、結(jié)合實際確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

地理是高中教學(xué)的重要科目，在新課程理念下，高中地理教學(xué)更應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性，要符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，這樣才能將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的活力以及興趣充分的激發(fā)出來。因此，高中地理教學(xué)應(yīng)結(jié)合實際情況，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。首先，教師應(yīng)了解學(xué)生對知識的需求量，根據(jù)學(xué)生的需求來合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，每堂課的時間有限，學(xué)生能夠攝取的信息量也是有限的，如果一節(jié)課的信息量過大的話，學(xué)生很難了解所有的信息，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)信心；而另一方面，如果一堂課信息量過少的話，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會產(chǎn)生一定的影響，還會浪費大量的課堂時間，因此，只有了解學(xué)生需求才能更好的對課堂教學(xué)內(nèi)容展開合理的規(guī)劃。其次，在確定教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，并從學(xué)生的角度出發(fā)，積極尋找“教”與“學(xué)”之間的最佳默契點，這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，從而有效的提高高中地理教學(xué)效率。

五、改進教學(xué)明確課堂教學(xué)目標

教學(xué)目標是確保課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。在實際的高中地理教學(xué)中，教師過度依賴教學(xué)大綱來解決地理問題，教學(xué)方式過于死板，而且，也缺乏明確的教學(xué)目標，只是將教學(xué)大綱作為基本目標來開展教學(xué)，教學(xué)效率不高。在新課程理念下，要對教學(xué)方式進行改進，同時要做到明確課堂教學(xué)目標，并在每堂課進行之前要確定本堂課的目標，擺清課程目標與教學(xué)目標兩者之間的關(guān)系，樹立起目標意識，這是確保高中地理教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。另外，教師要對高中地理課程教學(xué)做到舉一反三，并不斷的解讀教材以及課程文本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

例如：在學(xué)習(xí)《大氣環(huán)流》時，學(xué)生對大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形成動態(tài)、立體的空氣運動圖像，既能分清地面空氣運動和高空空氣運動，又能很好地有機結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更準確地記憶氣壓帶、風帶分布圖，更好地加以運用。在明確課堂教學(xué)目標過程中需要注意的是，教學(xué)目標不能由教師單方面的進行確定，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況來制定合理的教學(xué)目標，這樣才能確保教學(xué)目標的有效性。

六、結(jié)束語

新課程理念給高中地理教學(xué)為學(xué)生提供了探索與創(chuàng)新的機會。高中地理教師應(yīng)深刻理解教學(xué)的本質(zhì)，將先進的教學(xué)理念與方法引入課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，開展各種教學(xué)活動，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和合作能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

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