李斌

摘 要：綜合布線系統(tǒng)是物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)和智能建筑的基礎(chǔ)設(shè)施，因此綜合布線人才培養(yǎng)備受關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足當(dāng)代中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，本文針對綜合布線課程傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題，分析中等職業(yè)學(xué)校綜合布線課程采用項目教學(xué)的必要性，并在闡述項目教學(xué)法理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，重點描述了項目教學(xué)法在綜合布線課程中的教學(xué)設(shè)計和實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 項目教學(xué)法 網(wǎng)絡(luò)綜合布線

當(dāng)前，以物聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息通信技術(shù)迅猛發(fā)展，而綜合布線是物聯(lián)網(wǎng)的承載者，是物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的基礎(chǔ)工程，各行業(yè)的綜合信息系統(tǒng)，如交通、商場等場所的監(jiān)控系統(tǒng)、智能小區(qū)信息化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等無不存在綜合布線系統(tǒng)的影子。當(dāng)下的勞動力市場需要大批綜合布線工程技術(shù)人員。如何使中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生真正掌握綜合布線技術(shù)、滿足市場需求，教師針對綜合布線課程所采用的教學(xué)方法值得研究。

一、綜合布線課程采用項目教學(xué)的必要性

綜合布線課程是中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，是從事網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)組建及管理從業(yè)人員必備的課程，也是一門與實際綜合布線工程項目結(jié)合非常緊密的課程。但目前中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)能力差的不利因素，如果在綜合布線課程教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難使學(xué)生掌握與實踐緊密聯(lián)系包含需求分析、方案設(shè)計、工程施工、測試、工程驗收等步驟的綜合布線項目的全過程。而項目教學(xué)法能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)法中存在的不足。它按照循序漸進(jìn)、貼近現(xiàn)實的原則，通過一個能夠包含全部教學(xué)內(nèi)容，且為完整的工程項目，通過合理整合不同的教學(xué)模塊，使技能和知識有機(jī)統(tǒng)一，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生工程實踐能力的目標(biāo)，使學(xué)生熟悉完整綜合布線工作流程，因此在中職綜合布線課程中采用項目教學(xué)法十分必要。

二、項目教學(xué)法理論依據(jù)

綜合布線教學(xué)實施過程中，引入“項目驅(qū)動”的思想，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合布線技術(shù)的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。項目教學(xué)法是通過一個完整的項目，來進(jìn)行實踐教學(xué)的一種方法。項目可以是開展一項調(diào)查、進(jìn)行一項決策、生產(chǎn)一件產(chǎn)品、實施一個完整工程項目等。綜合布線課程就是通過實施一個完整的工程項目來開展教學(xué)。項目教學(xué)實質(zhì)上是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的探究性學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)活動建構(gòu)性，強(qiáng)調(diào)在合作中學(xué)習(xí)，在不斷解決疑難問題中完成對知識和意義建構(gòu)；它采取“做中學(xué)”的方式，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實、強(qiáng)調(diào)活動，與杜威的實用主義教育理論是一致的；它讓學(xué)生在真實的或模擬的工作世界中通過多元方式參與工作過程，完成典型的工作任務(wù)，在與師傅、同伴的相互作用過程中，逐漸從新手成長為專家，這與情境學(xué)習(xí)理論是一致的。在項目教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在項目實踐過程中，自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題，理解和把握課程要求的知識和技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，并著重關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過程中只是起到引導(dǎo)的作用。

三、綜合布線課程的教學(xué)設(shè)計

綜合布線課程以綜合布線工程設(shè)計任務(wù)和施工任務(wù)為主線組織教學(xué)內(nèi)容，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)設(shè)計中學(xué)生按小組為單位進(jìn)行劃分，以一個具體的綜合布線工程項目為背景，從用戶需求分析出發(fā)，開展工程的方案設(shè)計、項目施工、工程項目管理、網(wǎng)絡(luò)測試、工程驗收和管理維護(hù)等內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生綜合布線工程設(shè)計和現(xiàn)場施工的實踐能力，從而使學(xué)生達(dá)到從事綜合布線工程相關(guān)工作的基本職業(yè)能力，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位內(nèi)容的“零距離對接”?；谝陨锨闆r，在綜合布線教學(xué)中采用項目教學(xué)法時，應(yīng)以項目任務(wù)為教學(xué)單元，打破原有課程單元界限，為完成一個項目任務(wù)將抽取原有課程單元不同的知識點，加以組合，形成新的教學(xué)單元知識點。教師通過引導(dǎo)學(xué)生完成一個個任務(wù)，使得學(xué)習(xí)過程是一個在不斷成功的基礎(chǔ)上完成任務(wù)的過程，當(dāng)學(xué)生完成所有項目任務(wù)，知識點就全部學(xué)完了。

四、項目教學(xué)法在綜合布線課程中的應(yīng)用

這里以典型的綜合布線工程項目為背景，運(yùn)用項目教學(xué)法開展教學(xué)的內(nèi)容按照完成該項目的完整流程展開。結(jié)合完成典型綜合布線項目的流程，教師將知識點、技能的學(xué)習(xí)融入到需求分析、項目方案設(shè)計等相對獨(dú)立的12個任務(wù)中。每個任務(wù)設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)任務(wù)難易程度和教學(xué)需求分配一定課時。這12個任務(wù)和分配課時分別為：需求分析6課時、項目開發(fā)計劃書6課時、項目工程產(chǎn)品選型4課時、工程施工-工作區(qū)子系統(tǒng)8課時、工程施工-水平子系統(tǒng)8課時、工程施工-管理間子系統(tǒng)8課時、工程施工-垂直子系統(tǒng)8課時、工程施工-設(shè)備間子系統(tǒng)8課時、工程施工-建筑群子系統(tǒng)8課時、工程測試6課時、工程驗收6課時、工程項目總結(jié)4課時，整個項目教學(xué)用82個課時。

1.項目開發(fā)動員

項目開發(fā)前教師要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動員工作，讓學(xué)生了解綜合布線項目開發(fā)的意義、項目開發(fā)所需的技術(shù)和學(xué)習(xí)方法，項目實施的流程及考核辦法等方面內(nèi)容?？梢酝ㄟ^展示案例效果或者講述歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況等手段來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極主動地參與到項目的開發(fā)工作中來。

2.成立項目小組

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法最大的區(qū)別在于，項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)法中以教師為中心的這一定位，取而代之的是以學(xué)生為中心。綜合布線項目分組一般根據(jù)班級人數(shù)將全班學(xué)生分為若干個每組5名成員的項目小組，并通過角色扮演，在每組中選出項目經(jīng)理、監(jiān)理員、資料員、技術(shù)員等角色，約定每個角色在各教學(xué)任務(wù)中應(yīng)該完成的工作及職責(zé)。在完成不同的教學(xué)任務(wù)時，學(xué)生也可以通過互換角色體驗不同的工作崗位，學(xué)習(xí)不同崗位的技能，加深對綜合布線項目各個崗位的理解和體驗。

3.項目需求分析

分組完成后，在綜合布線項目工程的規(guī)劃和設(shè)計之前，必須對用戶信息需求進(jìn)行調(diào)查和預(yù)測，即第一個教學(xué)任務(wù)就是要開展工程項目需求調(diào)研，教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過閱讀用戶需求文檔、總平面圖等材料準(zhǔn)確調(diào)研用戶需求。這是保證整個綜合布線項目順利、正確實施的第一步，也是建設(shè)規(guī)劃、工程設(shè)計和以后維護(hù)管理的重要依據(jù)之一。在進(jìn)行需求分析時，設(shè)計保留一定的發(fā)展空間，即設(shè)計方案應(yīng)具有一定的冗余能力。在此階段，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下完成包括項目設(shè)計目的、簡介、需求分析、預(yù)算和成員分工等內(nèi)容的綜合布線需求分析文檔。

4.編寫項目開發(fā)計劃書

為了高效實施并完成綜合布線項目教學(xué)，項目管理必不可少。好的項目管理必須要有好的項目開發(fā)計劃書。項目開發(fā)計劃書的要素應(yīng)包括項目提出的背景、項目主要開發(fā)和建設(shè)內(nèi)容、項目實施的技術(shù)方案、項目組織機(jī)構(gòu)和人員安排、項目實施進(jìn)度計劃、項目資金需求及來源等。在教學(xué)中，教師應(yīng)提供一份綜合布線項目開發(fā)計劃書的樣板，解釋清楚項目計劃書編寫步驟、編寫原則及注意事項，指導(dǎo)學(xué)生逐步完成。

5.實施項目開發(fā)計劃書

項目實施階段是項目教學(xué)法實施的核心環(huán)節(jié)。在此階段，教師要及時、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生在完成綜合布線各施工任務(wù)過程中遇到的難題，并督促學(xué)生按時、按量完成項目計劃書中的各個開發(fā)環(huán)節(jié)，以保證學(xué)生能夠順利地在計劃內(nèi)完成項目，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如果在教學(xué)過程中某個方面計劃被破壞，可能會影響到整個計劃的完成，因此，項目開發(fā)計劃書不應(yīng)隨意更改和破壞。但是，在計劃的執(zhí)行過程中，由于特殊原因?qū)е掠媱澋膱?zhí)行或預(yù)期結(jié)果發(fā)現(xiàn)變化，這時教師應(yīng)適時指導(dǎo)學(xué)生對計劃進(jìn)行調(diào)整。

6.項目總結(jié)

項目完成過程是各個小組成員共同努力探索鉆研的過程。為了能學(xué)眾人之長，項目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。各小組能夠及時發(fā)現(xiàn)綜合布線項目整體實施的效果和不足，以達(dá)到取長補(bǔ)短、共同提高的目的。為了使項目總結(jié)評定具有操作性，可以從三個層面進(jìn)行項目總結(jié)評定，即教師、組內(nèi)、組間。每個層面的評定內(nèi)容各有側(cè)重，如教師對項目實施的每個組可從項目開發(fā)計劃書合理性、施工創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握程度、項目完成質(zhì)量等方面開展評定；組內(nèi)成員之間可以互相從學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、聽取同學(xué)和教師意見、相互幫助等方面開展組內(nèi)互評；組間成員之間可以給其他組從組間協(xié)作、項目開發(fā)計劃書合理性、項目完成的質(zhì)量等方面開展組間評價。另外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對項目進(jìn)行拓展和延伸，針對學(xué)生以后可能遇到的類似問題，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行合理解決。

五、小結(jié)

綜合布線是一門操作性很強(qiáng)的課程，把項目教學(xué)法引入綜合布線課程的教學(xué)，能使學(xué)生對整個課程體系有一個更全面的認(rèn)識，也能更加有效地實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與綜合布線職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的有效對接。同時在教學(xué)過程中能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題、團(tuán)隊協(xié)作、主動探索、勇于創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，項目教學(xué)法在綜合布線課程中實施也有一定的前提條件，如要求教師熟悉甚至具有綜合布線項目工程實踐經(jīng)驗，并且具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力；要求學(xué)校配套綜合布線實訓(xùn)資源充足等。教師只有通過在教學(xué)過程中不斷探索和改進(jìn)，才能不斷提高項目教學(xué)法在綜合布線課程中運(yùn)用的教學(xué)效果。

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（作者單位：廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院研究生、廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校）