李華玲?お?

[摘要]遺傳學既是高中生物教學中的重要內(nèi)容，也是難點內(nèi)容。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，遺傳學也得到了快速的發(fā)展，相應的高中生物中的遺傳學教學內(nèi)容也需要不斷地更新。因此生物教師必須更新教學理念，不斷探討和研究遺傳學的有效教學方法，從而提高遺傳學教學效率。

[關鍵詞]遺傳學；有效教學方法；高中生物

[中圖分類號]G633.91[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）17009201

遺傳學內(nèi)容抽象、包含信息量大、知識理論更新速度快，學生學習起來難度較大，經(jīng)常產(chǎn)生挫敗感，喪失自信心，直接影響學習效率。作為一名生物教師，在教學中應采用多種教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，不斷提高課堂教學效率。下面結合筆者多年的教學經(jīng)驗，談談高中生物遺傳學的有效教學方法。

一、注重基本概念教學

遺傳學中涉及的基本概念多，且抽象性強，不易理解。因此，教師應注重基本概念的教學，重點引導學生對概念進行深入理解，讓學生明白概念的本質內(nèi)涵。

例如，在學習性染色體時，教師可提出問題：（1）人的性別分為幾種？（2）為什么會有男女之分？

這兩個問題存在于學生的周圍，并發(fā)生在學生自己身上，學生的學習興趣、探索熱情大增。經(jīng)過學生間相互分析、討論，師生共同得出答案：性別是由性染色體決定的。由此引出性染色體的概念，便于學生理解記憶。

又如，在學習“相對性狀”的概念時，教師應以學生感興趣的表現(xiàn)型來進行概念教學，如讓學生在同學間找出單眼皮與雙眼皮的個例并進行比較，在教師中找出直發(fā)與卷發(fā)的個例并進行比較等，從而幫助學生理解與掌握“相對性狀”的含義。然后，教師再通過舉例將概念進行分類、歸納，并針對性地提出問題讓學生思考，在學生回答時，教師及時進行糾錯，促使學生對基本概念有更加透徹的理解。

二、注重生物課本實驗教學

生物實驗是學生學習生物知識的重要手段，也是最直觀的手段。通過實驗可激發(fā)學生的學習熱情，促使學生主動去探究、分析和掌握生物學知識。高中生物遺傳學中涉及很多的實驗，教師在教學中要重視課本實驗，幫助學生把握實驗的本質內(nèi)涵，促進學生深刻理解遺傳學知識，讓學生在遇到課本實驗以外的實驗問題時，能做到“以不變應萬變”，有效解決問題。

例如，課本中的孟德爾豌豆雜交實驗，其實驗要求是：將一對具有相對性狀的純種高莖豌豆和矮莖豌豆分別進行正交、反交。雜交后的子一代再進行自交。實驗結果表明：后代出現(xiàn)了性狀分離。教師解釋實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因——基因，幫助學生理解知識。在該實驗的基礎上，教師設計實驗題目“有黑鼠、褐鼠兩個種群，如何判定兩個鼠群的顯隱性”來對實驗進行延伸。這道題是在孟德爾豌豆雜交實驗的基礎上進行的延伸，重點考查學生對課本實驗的理解程度及知識應用能力。

可見，學生在學習、練習、考試過程中遇到的實驗題，大都是由課本實驗延伸、演變而來的，這就要求生物教師要高度重視課本實驗教學。

三、注重與生活實際相聯(lián)系

遺傳學教學要注重與生活實際相聯(lián)系，在日常生活中找到與遺傳學知識相關的生活現(xiàn)象，有效組織實踐活動，加強學生對相關知識與技能的理解與訓練。

例如，在學習遺傳病的有關知識時，教師可聯(lián)系當?shù)蒯t(yī)院，帶領學生到醫(yī)院親自觀察、了解遺傳病，如苯丙酮尿癥、白化病等。通過觀察、研究及醫(yī)生介紹，學生自己總結出這些遺傳病的防治方法，如“手術治療、藥物治療、基因治療、飲食調理”等。通過這一系列的活動，學生充分了解了遺傳病的危害，并提高了對遺傳學知識的認識，實現(xiàn)學以致用。

四、注重解題規(guī)律的總結

高中生物遺傳學中涉及的計算題很多，許多學生在遇到這些題目時，只是一味地做題，而不去思考，更不用說總結解題規(guī)律了，常常出現(xiàn)“學而不思則罔”的現(xiàn)象。因此，教師在教學中，要多列舉典型例題，重點對典型例題進行分析，幫助學生厘清思路和總結解題規(guī)律，使學生學會應用解題規(guī)律，做到觸類旁通。

例如，在學習人類遺傳病的遺傳類型時，教師在分析典型例題的基礎上，引導學生總結遺傳規(guī)律：（1）無中生有為隱性；有中生無為顯性。（2）判斷治病基因的位置：隱性遺傳看病男，母女（病男的母親和女兒）都病，為伴性；隱性遺傳看病女，父子（病女的父親和兒子）都病，為伴性。

在總結這些規(guī)律時，教師要明確指出，并不是所有的遺傳病的遺傳類型題都可以采用該口訣來解答，要根據(jù)題目所給的已知條件來進行具體的分析與判斷，從而準確解題。

總之，高中生物遺傳學的教學是一個復雜的、需不斷探討的過程，教師在教學中只有注重基本概念教學，強調課本實驗教學，及時引導學生總結和歸納解題規(guī)律，才能促使學生更好地理解和掌握遺傳學知識，從而提高遺傳學教學的有效性。

（特約編輯安平）