楊冬琴?お?

[摘要]近年來(lái)，人類賴以生存的環(huán)境日益惡化，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題成為人們熱議的焦點(diǎn)。但是高中生對(duì)社會(huì)的接觸程度較低，環(huán)境保護(hù)的觀念還比較淡薄。高中生物教師在教學(xué)過(guò)程中，要緊密結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生物體的自然存在狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于環(huán)境改變對(duì)生物物種等帶來(lái)的極大影響，喚起學(xué)生對(duì)自然資源的科學(xué)認(rèn)知，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境教育；高中生物；滲透

[中圖分類號(hào)]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）17007901

由于人口增長(zhǎng)速度過(guò)快和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，自然資源的獲取已經(jīng)呈現(xiàn)供不應(yīng)求的狀態(tài)，而人類對(duì)環(huán)境過(guò)度開發(fā)的同時(shí)，沒(méi)有采取相應(yīng)的措施來(lái)保護(hù)環(huán)境，造成全球環(huán)境的嚴(yán)重破壞，尤其是我國(guó)人口眾多，環(huán)境破壞得更為嚴(yán)重，如果繼續(xù)對(duì)現(xiàn)在的惡劣環(huán)境熟視無(wú)睹，人類終將受到大自然的懲罰。當(dāng)前，人們已經(jīng)建立起改善生活環(huán)境的意識(shí)，而生物的學(xué)科與自然結(jié)合緊密，因此教師要充分挖掘教材內(nèi)容，在日常教學(xué)中體現(xiàn)、滲透環(huán)境教育，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視度，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，加強(qiáng)情感引導(dǎo)

高中生物教師只要用心挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生物教材中有許多關(guān)于環(huán)境教育的素材，以這些素材為切入點(diǎn)，在教學(xué)中有效滲透環(huán)境教育，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高。例如，在《保護(hù)我們共同的家園》的教學(xué)中，單從字面理解，我們已經(jīng)看到了它與環(huán)境教育的交叉點(diǎn)，如水污染、大氣污染、固體廢棄物污染、噪聲污染甚至光源污染等，都是教師在教學(xué)中滲透環(huán)境教育的重要方向。但要取得良好的教學(xué)效果，生物教師要善于找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，加強(qiáng)情感教育的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的養(yǎng)成，并增長(zhǎng)一定的生物專業(yè)知識(shí)。又如，在開展水環(huán)境教育時(shí)，教師可在課堂上導(dǎo)入一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：甲、乙兩個(gè)試管中分別加入等量的清水和少量藻類（藻類可從池塘水中提?。?，乙試管再加入少量的尿素和洗衣粉的混合物，48h（本次實(shí)驗(yàn)需時(shí)較長(zhǎng)，因此需要提前準(zhǔn)備）后讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)試管中水質(zhì)的變化，并根據(jù)所學(xué)生物知識(shí)尋找原因。接下來(lái)，學(xué)生將會(huì)從藻類繁殖、尿素與洗衣粉的成分等角度尋找答案，最后教師再開展藻類大量繁殖、微生物分解、水體富營(yíng)養(yǎng)化、水體污染等環(huán)境教育方面的教學(xué)。通過(guò)這種形式，學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)真思考，加強(qiáng)了對(duì)生物知識(shí)的理解度，提升了學(xué)生的思維能力。這符合素質(zhì)教育和環(huán)境保護(hù)教育的教學(xué)方針。

二、注重動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)教育體驗(yàn)

高中生物中有許多需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的部分，教師可通過(guò)這部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)與環(huán)境保護(hù)的緊密聯(lián)系，從而樹立學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

例如，在《光合作用的原理和應(yīng)用》的教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植被在維持生物圈中的碳氧平衡、凈化空氣等方面的作用，讓學(xué)生懂得“綠色植被遭破壞，光合作用減弱，我們生活的環(huán)境將會(huì)發(fā)生一系列惡劣的變化”“植物是自然環(huán)境中不可或缺的物種”。同時(shí)，為了強(qiáng)化教育體驗(yàn)效果，教師還應(yīng)組織一定的探究實(shí)踐活動(dòng)，如校園綠化情況探究，讓學(xué)生分小組尋找校園綠化的不合理之處，制訂綠化方案并形成完善的方案向?qū)W校提出建議，由學(xué)校組織學(xué)生植樹和種草，為人類生活環(huán)境的改善貢獻(xiàn)自己的力量。

三、密切聯(lián)系生活，認(rèn)清環(huán)保價(jià)值

環(huán)境教育的重要意義是使學(xué)生提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并能夠從自己身邊的小事做起，實(shí)施環(huán)保行動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)生活中有許多生活現(xiàn)象是直接與環(huán)境保護(hù)教育相關(guān)的，如果教師在教學(xué)中不引導(dǎo)學(xué)生去深刻理解其中涉及的環(huán)境問(wèn)題，而只是簡(jiǎn)單理解教材中的字面意思，那么學(xué)生將不能在生物學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活中把握住環(huán)境保護(hù)的意義，不能正確樹立對(duì)生存環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。生物學(xué)科知識(shí)不是孤立存在的，是來(lái)源于生活且應(yīng)用于生活的。對(duì)此，高中生物教師在組織學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)時(shí)，可將生物學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，消除學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的陌生感，并有針對(duì)性地滲透環(huán)境教育，這樣有助于學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生環(huán)境保護(hù)觀念的養(yǎng)成。

例如，在《細(xì)胞的癌變》的教學(xué)中，教師不僅要重點(diǎn)講解癌細(xì)胞的特征、癌變的原因等重點(diǎn)知識(shí)，還要結(jié)合生活實(shí)踐，以物理致癌因子、病毒致癌因子、化學(xué)致癌因子等知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生了解細(xì)胞癌變的誘因和過(guò)程，然后增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的意識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生可應(yīng)用所學(xué)生物知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中遇到的很多難題，能夠更加充分地認(rèn)清環(huán)境保護(hù)的緊迫性和重要性。

總之，加強(qiáng)環(huán)境教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，高中生物教師在教學(xué)中要充分挖掘與利用教材中的環(huán)境教育素材，將環(huán)境教育的滲透策略多元化，有效實(shí)施環(huán)境教育，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，有效促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

（責(zé)任編輯黃春香）