葉麗雅

（江蘇省昆山市花橋中心幼兒園，江蘇 昆山 215300）

摘 要：要培養(yǎng)幼兒的閱讀與表述能力，教師就要選擇適宜的圖書(shū)，幫助幼兒掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；強(qiáng)化幼兒主體意識(shí)，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展；創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽表述；欣賞文學(xué)作品，豐富幼兒文學(xué)知識(shí)；指導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園開(kāi)展閱讀與表述能力的培養(yǎng)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒閱讀；表述能力；培養(yǎng)；方法

中圖分類號(hào)：G613.2；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）18-0037-01

對(duì)于幼兒而言，閱讀與表述能力的培養(yǎng)應(yīng)以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒大膽表述，形成初步的閱讀技能為主。文章主要從以下幾個(gè)方面，研究幼兒閱讀與表述能力的培養(yǎng)。

一、選擇適宜的圖書(shū)，幫助幼兒掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

（1）根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適合他們閱讀的圖書(shū)是培養(yǎng)小班幼兒閱讀與表述能力的第一步。小班幼兒基本上脫離了雙詞句時(shí)期，句子含詞量以4個(gè)～6個(gè)占多數(shù)，已初步具備了語(yǔ)言交往能力，但是語(yǔ)言重復(fù)、不連貫、不完整，句型大多為單句，缺乏文字閱讀的基礎(chǔ)。這就決定了小班幼兒閱讀以圖畫(huà)閱讀為主。根據(jù)以上特點(diǎn)，教師在教學(xué)中為幼兒選擇的圖書(shū)多為情節(jié)簡(jiǎn)單、人物形象突出、重復(fù)語(yǔ)言多、易模仿的單頁(yè)、單幅的小故事圖書(shū)。這樣，幼兒們會(huì)很快就喜歡上這些小故事書(shū)，并對(duì)閱讀圖書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）幫助幼兒掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，教師幫助幼兒了解圖書(shū)的結(jié)構(gòu)，知道每本圖書(shū)都有封面、封底。其次，讓幼兒知道翻書(shū)時(shí)要按照順序從前向后一頁(yè)一頁(yè)地翻看，先看左邊圖畫(huà)，再看右邊圖畫(huà)。教師要讓幼兒明白只有一頁(yè)一頁(yè)地翻，才能把故事看得清楚。此時(shí)的重點(diǎn)不在“讀什么圖書(shū)”，而在于“怎樣翻閱一本書(shū)”。這樣，幼兒既掌握了翻閱圖書(shū)的基本技能，又養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

二、強(qiáng)化幼兒主體意識(shí)，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展

在培養(yǎng)小班幼兒的閱讀與表述能力的活動(dòng)中，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒拿到圖書(shū)后，教師先給他們充分的自由閱讀時(shí)間，讓他們自主閱讀。之后，教師會(huì)根據(jù)故事內(nèi)容的深淺、難易程度的不同設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，選擇不同的方式幫助幼兒進(jìn)一步掌握故事內(nèi)容，或者組織幼兒分組討論、個(gè)別講述、故事接龍，給幼兒提供自主表達(dá)的機(jī)會(huì)。幼兒在主動(dòng)閱讀自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有成人的介入，思維始終處于積極狀態(tài)。在閱讀和表達(dá)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具備“大”“活”“深”的特點(diǎn)。這樣，就會(huì)把幼兒的思維引向縱深，通過(guò)人物的外貌特征來(lái)理解其心理活動(dòng)并形成簡(jiǎn)單的對(duì)話，充分挖掘幼兒的發(fā)散性思維，幫他們建立起多維的立體思維體系。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽表述

積極大膽地表述自己的見(jiàn)解是培養(yǎng)小班幼兒表述能力的第一步。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)多種使用語(yǔ)言的環(huán)境，如談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、表演游戲、聽(tīng)說(shuō)游戲等，在這些活動(dòng)中每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)說(shuō)話，有機(jī)會(huì)表述自己的見(jiàn)解，使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)多了，幼兒大膽表述的能力也就培養(yǎng)起來(lái)了。小班幼兒談話內(nèi)容應(yīng)從幼兒最熟悉的人或事談起，使他們談起來(lái)不感到困難，能產(chǎn)生興趣。如“我的爸爸”“我喜歡的玩具”等。在聽(tīng)說(shuō)游戲中，教師要幫助幼兒按照一定的規(guī)則進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，并嘗試按照規(guī)則練習(xí)說(shuō)話。小班幼兒所積累的詞匯量少、句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，會(huì)在一定程度上影響他們語(yǔ)言表述的質(zhì)量。針對(duì)這種情況，教師安排的游戲多以幼兒圖書(shū)閱讀教學(xué)中的小故事為主，這些小故事語(yǔ)言大都比較豐富，幼兒通過(guò)游戲反復(fù)模仿，便能充實(shí)自己的詞匯量。同時(shí)，在講述活動(dòng)中，教師要積極調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用多種感官來(lái)感知、理解講述內(nèi)容，然后自己組織語(yǔ)言大膽地進(jìn)行講述，逐漸形成在同學(xué)面前大膽表述的能力。

四、欣賞文學(xué)作品，豐富幼兒文學(xué)知識(shí)

欣賞文學(xué)作品的目的在于向幼兒展示成熟的語(yǔ)言，擴(kuò)展幼兒的詞匯量，讓他們學(xué)習(xí)理解作品，形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高對(duì)語(yǔ)言的理解能力。在培養(yǎng)幼兒閱讀與表述能力的活動(dòng)中，教師要經(jīng)常組織幼兒欣賞一些充滿情趣、意趣的文學(xué)作品，幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解作品內(nèi)容，感受文學(xué)之美，使幼兒在春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之中得到情感的陶冶，開(kāi)啟熱愛(ài)文學(xué)的心靈之門(mén)。

五、指導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園開(kāi)展閱讀與表述能力的培養(yǎng)活動(dòng)

父母是幼兒的第一任老師，尤其在語(yǔ)言方面對(duì)幼兒的影響，表現(xiàn)得更為突出。因此，教師要通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)園地設(shè)置“閱讀與表述”欄目，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確地進(jìn)行家庭閱讀與表述能力的培養(yǎng)。首先，讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)小班幼兒閱讀與表述能力的目的是培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，敢于大膽表述而不是單一地教幼兒復(fù)述故事、學(xué)習(xí)認(rèn)字。其次，指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒選擇適合他們閱讀的圖書(shū)并創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)要以身作則，每天抽取一定的時(shí)間閱讀書(shū)報(bào)，給孩子起一個(gè)良好的表率作用，多與幼兒交談，拓展幼兒的知識(shí)面。家長(zhǎng)在了解了小班幼兒閱讀與表述能力的培養(yǎng)目的與家庭培養(yǎng)途徑后，積極地與幼兒園老師配合，家園互補(bǔ)，收到了很好的教學(xué)效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師通過(guò)綜合運(yùn)用以上幾種方式對(duì)小班幼兒進(jìn)行閱讀與表述能力的培養(yǎng)，他們?cè)谶@一年中語(yǔ)言能力明顯提高，已初步形成了一定的閱讀技能，能夠大膽地進(jìn)行表述，并對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，從而為他們進(jìn)入中班繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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