周艷娟+周雙娟

【關鍵詞】 培智；藝術休閑課堂；撲克牌； 整合；篩選；預設；教學流程

【中圖分類號】 G632.4

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017） 11—0125—01

一、教學背景：整合篩選藝術休閑課程教學資源

根據(jù)《培智學校課程設置》要求，培智四、五、六年級開設藝術休閑課程。我校充分挖掘藝術休閑課程資源，通過整合篩選，最終將人們喜聞樂見的娛樂工具——撲克牌引入藝術休閑課堂，在教學中設計與應用撲克游戲。而學生還不認識撲克牌，個體差異明顯，有學生還分不清顏色，總體學習能力較為薄弱，內(nèi)容設計需從最基礎的花色開始。因此，本內(nèi)容的選擇符合學生的學習需求和能力水平。學生學習此內(nèi)容，興趣濃厚。

二、教學設計：預設藝術休閑課堂撲克游戲教學目標

在《認識“黑桃”》第一課時，可在老師創(chuàng)設的神秘情境中引入學習撲克牌“黑桃”。要求學生要結合實物、圖片認識撲克牌，掌握花色“黑桃”，因為只有讀準名稱認清圖案才會找到帶“黑桃”的撲克牌。這樣貼近學生實際生活，讓學生能更感興趣。直觀的實物撲克牌引入，通過分析花色“黑桃”顏色形狀，有助于學生理解記憶撲克“黑桃”。通過認識各種各樣帶花色“黑桃”的撲克牌，可以讓學生學會找到有“黑桃”的撲克牌。還可以通過找一找、數(shù)一數(shù)知道一副撲克牌中有13張帶“黑桃”的撲克牌。如，可先從最簡單的“黑桃”2引入帶“黑桃”的撲克牌名稱的學習，依次梯度提高。拓展知識要求學生正確分辨不同花色的撲克牌，在實際情景中得以合理運用，每學習帶“黑桃”的一張撲克牌時，都出示相應實物。一方面是練習形式多樣化，另一方面也為以后學習其他花色撲克牌打基礎。在出示各種花色撲克牌圖片時，要求學生根據(jù)要求選擇正確的撲克牌，既鞏固知識，又能提高學生認識撲克牌的能力。找一找，數(shù)一數(shù)帶“黑桃”的撲克牌，能引導學生親歷知識的生成過程，培養(yǎng)學生的學習習慣，為以后學習打下堅實基礎。

三、教學實踐：親歷藝術休閑課堂撲克游戲教學流程

（一）創(chuàng)設情境，引入新知

1.導入：撲克游戲作為一種藝術休閑方式，今天呀，周老師帶大家走入神奇的撲克世界。

2.出示撲克牌：今天呀老師也帶來了撲克牌，一副撲克牌有許多張，他們還有不同的花色。

3.出示“黑桃”撲克。設計意圖：貼近學生實際生活，讓學生更感興趣。直觀實物圖片引入，有助于學生理解記憶“黑桃”撲克。教師示范讀撲克“黑桃”，有助于學生依照標準讀撲克“黑桃”。從板書粉筆寫、媒體演示到卡片展示，不同形式的撲克“黑桃”，能強化學生認識撲克“黑桃”。

（二）主動探究，體驗新知

1.通過分析花色“黑桃”的顏色形狀來記住撲克“黑桃”的名稱。

2.認識各種各樣帶花色“黑桃”的撲克牌。

設計意圖：分析聯(lián)想結合顏色、形狀親歷“黑桃”名稱的生成過程，通過不同花色中找一找黑桃，依次梯度提高，幫助學生鞏固記憶撲克“黑桃”的名稱。

（三）讓學生找一找、數(shù)一數(shù)帶“黑桃”的撲克牌

設計意圖：

綜合花色“黑桃”及帶“黑桃”撲克牌的鞏固練習，從集體學習至個別化練習指導，逐層推進，進一步拓展新知。讓每一個孩子都學有所得，掌握花色“黑桃”的名稱。通過自己找一找，數(shù)一數(shù)帶“黑桃”的撲克牌，一共有13張，引導學生親歷知識的生成過程。

四、總結反思：進一步積累藝術休閑課堂撲克游戲教學精華

在本節(jié)課的教學過程中，我注重學生的主體性地位，通過對花色“黑桃”的學習，利用看一看、說一說、找一找等方法讓學生掌握知識，學生學會了簡單的擴散思維方法，培養(yǎng)了有序的思維習慣。教學層次梯度設計合理有效 ，讓學生在最近發(fā)展區(qū)得到了充分的發(fā)展，有利于學生把課堂上學到的知識運用到社會生活實踐中去，提高品格。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽ㄓ信W習嘗試，不斷思考，探索實踐，方能收獲課堂教學極致景色。在今后的教學中，我將不斷反思、借鑒、學習、總結、研究，提高培智藝術休閑課堂教學的水平和高度，讓每個學生在最近發(fā)展區(qū)都有所收獲，讓他們心中藝術休閑的琴弦響起來！

（本文為甘肅省“十二五”科學規(guī)劃立項課題《撲克游戲在培智藝術休閑教學中的設計與運用》成果，課題立項號：GS[2015]GHB0315））

編輯：王金梅