石芳玲

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；高效課堂；策略探析

【中圖分類號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）11—0107—01

有效的學(xué)習(xí)策略和積極的情感態(tài)度，是發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要保障?！敖虩o定法，貴在得法”。筆者通過多年的教學(xué)與教研經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。因此，在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)重視興趣、習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。

一、重視興趣的培養(yǎng)

1.興趣，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。小學(xué)生好動(dòng)、善模仿、喜表演。以活動(dòng)為主的課堂教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比如，在教學(xué)表示數(shù)字、月份、職業(yè)、天氣等詞匯時(shí)，可激發(fā)學(xué)生進(jìn)行“說詞→寫詞→造句→寫話→視聽描述/復(fù)述”比賽。在教學(xué)有關(guān)交通規(guī)則的內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合生活實(shí)際鼓勵(lì)學(xué)生分角色扮演交警、行人、司機(jī)，以動(dòng)感的Chant形式，用符合情景的節(jié)奏練說如下句型：（1） Stop， stop， stop at a red light. （2）Wait， wait， wait at a yellow light. （3）Go， go， go at a green light. 這樣的訓(xùn)練，學(xué)生熱情參與且參與面廣，課堂氣氛富有生機(jī)。

2.小學(xué)高年段的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙、解決學(xué)習(xí)困難、建立學(xué)習(xí)自信、取得學(xué)習(xí)成效為主要策略。

3.教師的自身素養(yǎng)、教學(xué)魅力以及對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的耐心、尊重、激勵(lì)等情感態(tài)度，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“親其師，信其道”，反之，“信其道，親其師?！?/p>

二、重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

1.重視自控能力的培養(yǎng)。自我約束力強(qiáng)的學(xué)生，課堂上能夠認(rèn)真聽講、積極思考，課后能夠自覺、主動(dòng)地完成作業(yè)。約束力差的學(xué)生，抗干擾能力也相對(duì)較差，注意力也容易分散。教師應(yīng)多關(guān)注這部分學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)提問并鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主鉆研、多法聯(lián)動(dòng)的習(xí)慣。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠促使學(xué)生深入鉆研，歸類整理。比如，教學(xué)new，tall， warm， hot等詞時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)記憶new—old/young，tall—short/long，warm—cool， hot—cold.學(xué)習(xí)表示天氣或職業(yè)的詞時(shí)，可引申到sun—sunny，rain—rainy，snow—snowy，wind—windy，cloud—cloudy，work—worker，teach—teacher，drive—driver等等。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確、規(guī)范、整潔書寫的習(xí)慣。開展作業(yè)、試卷、英語手抄報(bào)等形式的展示與評(píng)價(jià)活動(dòng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、刻苦鉆研、知難而進(jìn)、有錯(cuò)擅改的良好品質(zhì)。要求并鼓勵(lì)學(xué)生克服拖延、畏難、退縮等消極情緒。

三、重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

1.語音學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，直接影響語言交際的質(zhì)量。起始階段的語音教學(xué)，教師應(yīng)重視發(fā)音要領(lǐng)的示范、指導(dǎo)與糾錯(cuò)，應(yīng)克服方言對(duì)發(fā)音的影響，教給學(xué)生純正的語音知識(shí)。避免詞尾加/?/或把/v/發(fā)成/w/、把//發(fā)成/?/、把-s/-es一律讀作/s/、把-ed一律讀作/d/等現(xiàn)象。

2.詞匯教學(xué)，應(yīng)在掌握“音、形、義”的基礎(chǔ)上落實(shí)詞匯的語用功能。例如，教學(xué)on， in， beside， between， under， front， behind等詞時(shí)，教師可通過擺放學(xué)具或?qū)W生間的位置關(guān)系，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行諸如：（1）This book is on the desk.（2）His ruler is in his pencil-box.（3）Liu Ying is beside Wu Yang.（4）Zhao Tao is between Yao Kai and Li Ming.等句型訓(xùn)練。再比如，教學(xué)單詞computer時(shí)，教師可結(jié)合已學(xué)句型，啟發(fā)不同層次的學(xué)生進(jìn)行“讀詞→寫詞→擴(kuò)詞→造句→說話/交際”這樣的升級(jí)訓(xùn)練：computer→play computer→I like playing computer.→There are 2 computers in my family. I often play computer on Sundays. But I dont like playing computer games. It isnt good for our health. Do you like playing computer？

3.小學(xué)階段的語法學(xué)習(xí)宜采用隱性語法教學(xué)（通過情景讓學(xué)生感知—感悟—頓悟，體驗(yàn)語言并歸納出語法規(guī)則）。比如在教學(xué)take a bus與get off the bus時(shí)，很多學(xué)生對(duì)bus前用不同的冠詞會(huì)產(chǎn)生疑問，筆者啟發(fā)學(xué)生：“我們出行時(shí)是隨機(jī)乘車，到達(dá)目的地后下的車，肯定就是我們所乘坐的那輛車，對(duì)不對(duì)？”這樣，學(xué)生便可頓悟—a表示不確定的泛指，the表示特指。在教學(xué)have/has與there be的應(yīng)用時(shí)，筆者通過如下句型便可引導(dǎo)學(xué)生辨析二者的不同：（1）I have two hands.（2）There is an eraser in my right hand and a pencil in my left hand.（3）There is a teachers desk in front of the blackboard.（4）It has 4 legs.

總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先，學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于對(duì)英語興趣高低的程度。很難想象，失去了興趣還怎樣培養(yǎng)交際能力。因此，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。

編輯：趙玉梅