韓蘭菊

摘 要：對于小學生來說，他們的語言功底較差，按照他們的語言水平還只能進行簡單的聽說讀寫訓練。學生的理解能力比較低，各方面的能力都不具備。因此對于小學生來說，閱讀成為了讓學生頭疼的事。許多小學教師也認為小學語文閱讀教學難以進行。接下來就接結合我自己從事低年級語文教學的經驗，看看如何在小學階段更好地指導學生進行閱讀學習。

關鍵詞：小學語文閱讀；教學經驗；指導方法

1前言

對于小學生來說，他們還沒有培養(yǎng)出一定的語言感知能力，學生還處于初級的語言學習階段。但是隨著學生學習知識數量的增加，這就要求學生要掌握一定的學習技能。這樣才能更好地促進學生學習成績的提高。對于語文來說，最重要的就是學生的閱讀能力。語文主要是以各種題材和類型的文章為載體，讓學生在閱讀的過程中培養(yǎng)自己利用語文的能力。以下看看具體的閱讀指導方法。

2從教材入手，讓課本發(fā)揮更大的作用

在小學階段，學生主要是通過學習語文課本上的課文，來認識一些生字詞，培養(yǎng)自己對語言的感知能力。而且小學課本上的文章是經過編排者精心挑選過的，適合小學階段學生的認知水平。這些文章相對來說更容易理解，文章的故事性更強，與生活聯系的更為緊密。因此老師在課堂教學過程中一定要從課本出發(fā)，深入挖掘課本中的知識。這就要求老師要做好充分的備課工作。在教課前提前做好準備，老師也要進行一定的自我研究，看看哪種閱讀教學法對學生來說更為有效。老師要結合各個階段學生的學習特點來安排授課內容。比如對于年紀較低的學生來說，要側重于教他們生字詞，讓他們在課堂中對一些生僻的字詞有更好的認識。這樣才能更好地培養(yǎng)學生的語文基礎能力。在較高的年紀中，老師要側重讓學生理解課文。要讓學生在自己的引導下理解課文的實質。同時也要讓學生理解作者的寫作意圖，和作者的思想感情。

3在課堂上多與學生進行互動

老師是課堂教學的組織者和引導者，學生是課堂教學的主要參與者。老師在課堂上要像學生傳遞自己的知識，而學生則是知識的學習者。因此這就要求老師在教學過程中要多與學生進行互動。還要適當的對學生進行引導。比如老師在講授一篇課文之前可以自己先做個示范導讀，讓學生聽老師先范讀一遍課文。這樣學生可以在聽老師朗讀課文的過程中找出自己不會的生字詞，也可以在老師朗讀課文的過程中更好地把握課文的思想感情。同時還能讓學生感受到課文的美好意境，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，從而更好地培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

4總結歸納法

老師在給學生講課文的時候，可以讓學生自己通過一定的歸納總結更好地把握文章大意。這樣學生就可以在進行歸納總結的過程中更好地把握文章的中心思想，也能培養(yǎng)學生的組織能力和語言表達能力。長期如此學生的語文學習能力就能在無形之中得到提高，也能培養(yǎng)出學生對語言更好的感知能力。

5讓學生在游戲中提高自己的閱讀能力

對于小學生來說，他們年紀較小，對自己的自制能力也比較差。學生在課堂上可能會存在開小差，注意力不集中的現象。因此老師要注重培養(yǎng)小學生學習語文的興趣。讓學生對語文閱讀產生更好的興趣，這樣才能讓學生在語文課堂中更好地集中自己的注意力，提高學生的語文課堂參與度。建立游戲課堂就是一個很好地培養(yǎng)學生興趣的方法。老師在平時的課堂教學過程中，可以通過組織學生進行一些語文活動來培養(yǎng)學生的學習能力。比如我在平時的課堂教學中，會讓學生以小組為單位來朗讀課文，分角色進行誦讀，也會講課本上的一些課文編排成劇本，讓學生進行角色扮演。這樣學生就能親自體驗課文中的情感，對課文產生更好的理解。同時也能讓學生在課堂上適當地放松自己。由此看來，課堂游戲教學法可以讓學生的語文能力得到極大的提高，也能幫助老師創(chuàng)造更好地課堂環(huán)境。

6結束語

對于小學生來說，學生語文閱讀能力的培養(yǎng)極為重要，這會對學生今后的語文學習能力和水平產生極大的影響。因此老師在課堂教學過程中，一定要注重使用正確的語文教學方法，針對學生的實際學習情況進行指導。在這個過程中老師要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生增進對語文的了解，增強學生的理解能力。讓學生感受到語文閱讀的樂趣，這樣一來老師才能更好地引導學生進行閱讀訓練。

參考文獻：

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