陳劍鋒

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；人文精神；缺失；原因；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）11—0075—01

語(yǔ)文是既具備工具性又具備人文性特點(diǎn)的學(xué)科，但由于高考成績(jī)是衡量和選拔人才最直接的標(biāo)桿，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往忽視了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，更多地去關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低，致使學(xué)生的人文精神缺失。

一、語(yǔ)文教學(xué)中人文精神缺失的原因

1.教學(xué)重心偏離。面對(duì)高考的壓力，部分教師的教學(xué)活動(dòng)不得不向高考成績(jī)看齊，并且在高考指揮棒的指引下，很多高中語(yǔ)文教師無(wú)奈地把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和答題技巧上，從而忽視了對(duì)學(xué)生人文精神的熏陶，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和個(gè)性特征拋之腦后，把大部分的時(shí)間和精力放在標(biāo)準(zhǔn)化試題的訓(xùn)練上，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生完全成了應(yīng)試的“機(jī)器”，失去了應(yīng)有的生機(jī)、活力和個(gè)性，這使得高中語(yǔ)文中的人文精神培養(yǎng)嚴(yán)重缺失。

2.教學(xué)缺乏創(chuàng)新。由于受高考指揮棒的影響，很多高中語(yǔ)文教師緊緊圍繞提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?nèi)ラ_展教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)過程中形成一種固定的教學(xué)方式，教師傳達(dá)給學(xué)生的只是各種答題技巧，只注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的答題能力和技巧，這使得學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新性思維能力都得不到應(yīng)有的發(fā)展和提高，在整個(gè)課堂中學(xué)生頭腦里想的只是怎樣劃分文章段落、歸納文章主題，對(duì)于文章中涉及到的豐富的人文知識(shí)沒有時(shí)間和精力去關(guān)注、品味，因此課堂教學(xué)缺乏吸引力和創(chuàng)新性，使學(xué)生漸漸失去了求知的欲望，逐漸喪失了品讀、鑒賞語(yǔ)文優(yōu)美人文知識(shí)的興趣。

3.校園及周邊文化的缺失。大多數(shù)學(xué)校把宣傳重點(diǎn)放在學(xué)生的升學(xué)率上，沒有關(guān)注高中生的課余文化生活，學(xué)校及相關(guān)部門也沒有為學(xué)生營(yíng)造良好的文化氛圍。比如，高中學(xué)校的宣傳欄、黑板報(bào)沒有起到宣傳校園文化的作用，也幾乎沒有針對(duì)高中學(xué)生開展文化講座、討論會(huì)等。另外，某些處在城市中心的學(xué)校，環(huán)境嘈雜，周邊娛樂場(chǎng)所眾多，對(duì)于一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生極易產(chǎn)生不良影響，學(xué)生逃課去網(wǎng)吧的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，這些都不利于培養(yǎng)高中生的人文精神。

二、語(yǔ)文教學(xué)中提高人文精神的對(duì)策

1.教師提高人文精神素養(yǎng)。作為教育工作者，心中是否有關(guān)愛之心，是否尊重學(xué)生、熱愛教育事業(yè)，是否有人文精神素養(yǎng)，決定著教師能否在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮人文精神。人文精神素養(yǎng)對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)說至關(guān)重要，因?yàn)檎Z(yǔ)文教師不僅承擔(dān)著傳授學(xué)生知識(shí)的責(zé)任，還要教會(huì)學(xué)生做人的道理。高中語(yǔ)文教師要不斷提高人文精神素養(yǎng)，不因?qū)W生的家庭背景、學(xué)習(xí)成績(jī)而區(qū)別對(duì)待學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，通過營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍來(lái)吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且合理安排講課進(jìn)度，控制課堂信息量，讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還要積極采用多媒體手段輔助教學(xué)，多播放與課文有關(guān)的人文精神濃重的視頻或短片，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)提高人文精神素養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生潛在的人文精神。高中語(yǔ)文教師要善于激發(fā)學(xué)生潛在的人文精神，提高學(xué)生思考、想象、創(chuàng)造的能力，在課堂講解過程中，要看到學(xué)生身上的潛能，有效結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，為學(xué)生提供較多的課堂參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)不是一味地批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，而是要耐心地鼓勵(lì)和幫助學(xué)生，讓學(xué)生樹立信心，還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于進(jìn)行寫作，倡導(dǎo)他們勇于投稿，讓學(xué)生在寫作中看到自己的閃光點(diǎn)，樹立自豪感和自信心。寫作能力是學(xué)生的一種重要技能，寫作能力提高了，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)相應(yīng)得到提高。

3.積極營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。人文精神的培養(yǎng)需要在教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造民主氛圍，自由的氛圍使學(xué)生心靈深處有了一片遼闊的天空，學(xué)生可以在那里自由地翱翔。教師要給學(xué)生以心靈的自由，允許學(xué)生有不同的個(gè)性，有獨(dú)立的想法，并且敢于質(zhì)疑，敢于向教師追問和挑戰(zhàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；虬嗉?jí)的演講大賽，以盡情表達(dá)自己的思想，鍛煉自己的勇氣，這種比賽經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說都是寶貴的財(cái)富，有利于培養(yǎng)他們的情感和人文素養(yǎng)。另外，教師在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)盡量減少自己在課堂上的參與度，而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心和主角，給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，這樣的學(xué)習(xí)方式才能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，高中學(xué)生是一個(gè)思想活躍、個(gè)性分明的群體，他們有憧憬、有抱負(fù)，善于處處表現(xiàn)自己的“成熟”與“完美”個(gè)性，因此語(yǔ)文教師要善于利用他們的心理特征，充分利用教材培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，以便熏陶、培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和人文精神。

編輯：馬德佳