烏日汗

摘 要：課堂是教學(xué)的基本平臺，如何高效地利用這一平臺進行歷史教學(xué)，圓滿地完成各項教學(xué)任務(wù)，是擺在歷史教師面前的重要課題。筆者認為，要構(gòu)建中學(xué)歷史高效課堂必須注重教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的運用和教師素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史 高效課堂 構(gòu)建

古人說：“授之以魚不如授之以漁?！比绾伟研碌慕虒W(xué)理念貫穿到實際的教學(xué)中去？如何開展豐富多彩的教學(xué)實踐活動來增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，如何體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用。針對這一系列問題，筆者在實際的教學(xué)中進行了一定的嘗試和探索。

一、教學(xué)理念的更新是構(gòu)建高效課堂的基本前提

教學(xué)理念的更新就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以最新的教學(xué)理念來組織課堂教學(xué)，這是構(gòu)建高效課堂的基本前提。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念就必須解放思想，突破傳統(tǒng)的以教師傳授知識為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為主的教育新理念。遵循新課程標準的最新理念，教學(xué)過程是師生之間積極交流互動、共同發(fā)展的過程。因而教師的角色必須由傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威和中心轉(zhuǎn)向師生互教互學(xué)、教學(xué)相長的“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者以及學(xué)生發(fā)展的促進者，而教學(xué)目標則應(yīng)從以學(xué)科為本改變?yōu)橐詫W(xué)生為本。歷史教學(xué)大綱提出了學(xué)科知識、學(xué)科技能、思想教育三方面的要求，新課程標準也提出了知識與技能、學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的要求。

二、教學(xué)方法的運用是構(gòu)建高效課堂的重要手段

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是用新的思維方式解決問題并產(chǎn)生新的思維成果的一種思維形式。中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是指通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已掌握的歷史知識對一些歷史現(xiàn)象進行多角度多層次的分析與評價，或?qū)κ穼W(xué)界尚存爭議的結(jié)論進行分析論證，從而使學(xué)生具有獨立見解的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就必須，用新的教育教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生在接近客觀歷史原貌的前提下對歷史現(xiàn)象進行認識的能力。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度或視角看待同一個歷史現(xiàn)象，很可能會得到不同的歷史結(jié)論，重視“角度創(chuàng)新”即是引導(dǎo)學(xué)生先對歷史教科書中得出的結(jié)論進行分析，探究此結(jié)論是從哪個角度或視角觀察得出的，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析這一歷史現(xiàn)象，幫助學(xué)生自己去評價、完善結(jié)論。

2.積極倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)。新的歷史課程標準指出，歷史教學(xué)必須使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)與交流。首先，歷史教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教育新理念。歷史課程標準著重強調(diào)要倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程、勇于提出問題、樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。因此，歷史教師要鼓勵進行思維創(chuàng)新活動，尊重學(xué)生的獨立見解，提倡科學(xué)的創(chuàng)新思維活動。其次，要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。將學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學(xué)生發(fā)展自己、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。積極引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論、辯論，收集歷史資料，撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，開展社會調(diào)查、撰寫調(diào)查報告，編演小歷史劇，制作歷史題材的音像作品或計算機課件等。

3.科學(xué)合理地運用多媒體。隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，綜合性的電化教學(xué)手段如幻燈、錄像、錄音、計算機等多媒體技術(shù)越來越被廣泛地運用于教學(xué)領(lǐng)域?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻影像等多種媒體的現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)。在歷史教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，強化學(xué)生的記憶，是提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。其次，多媒體教學(xué)可以補充資料，拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。運用電化教學(xué)手段，可以補充大量與教材有關(guān)的資料，拓寬學(xué)生的視野，歷史情景激起的情感與由分析歸納獲得的認識相結(jié)合，使學(xué)生對史實取得更深刻更完整的感知，從而提高歷史思維和解決問題的能力。

三、教師素質(zhì)的提高是構(gòu)建高效課堂的根本條件

隨著課程改革的深入，教師的角色定位發(fā)生了重大的變化?！敖處煹穆氊煬F(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞”。美國的布萊克曼曾對教師的專業(yè)發(fā)展下了一個定義：不論時代如何演變，不論是自發(fā)的還是受贊助的，教師始終都是持續(xù)的學(xué)習(xí)者，這種學(xué)習(xí)就是專業(yè)發(fā)展。布克也認為：學(xué)習(xí)的特權(quán)以及幫助他人學(xué)習(xí)的特權(quán)，乃是教師工作中最令人感到興奮與刺激的部分。因此，歷史教師應(yīng)該“通過各種經(jīng)驗學(xué)會如何再現(xiàn)他自己，如何與別人進行交往，如何探索世界，如何學(xué)會繼續(xù)不斷地、自始至終地完善自己”，這是構(gòu)建高效課堂的根本條件。

四、利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

在課堂教學(xué)實施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，我們可以采取各種教學(xué)方式和手段達到目的。歷史是所有學(xué)科中與學(xué)生現(xiàn)實距離最遠的學(xué)科。因為歷史教學(xué)所傳授的知識都是過去發(fā)生的人和事，而對學(xué)生特別是初中生來說，他們對現(xiàn)實了解的知識面和接觸事物的經(jīng)驗還不夠廣泛和深遠，對于一些歷史上的事件和人物就更不用說了。而多媒體教學(xué)手段可以拉近歷史與現(xiàn)實的距離，為學(xué)生營造歷史環(huán)境，實現(xiàn)跨時空的直觀感覺。這不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，改變當今歷史教學(xué)所面臨的尷尬局面，而且也可以提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省歷史教師的枯燥文字表述時間，學(xué)生也可以從這些畫面中不知不覺領(lǐng)悟歷史的真諦和歷史發(fā)展的真正規(guī)律，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，歷史是一個包羅萬象的學(xué)科，它涵蓋了人類生活的政治、經(jīng)濟、軍事、法律、宗教等方方面面的內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)，歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每個歷史時期留下的實物、圖片、歷史遺址等通過多媒體技術(shù)來展示，可以大大開闊教師和學(xué)生的視野。激發(fā)學(xué)生進一步了解歷史的積極性，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。再次，多媒體還可以實現(xiàn)遠程教學(xué)，可以真正的把封閉式的小課堂轉(zhuǎn)化為開放式的大課堂。

總之，在新課程理念下，探索歷史課堂教學(xué)的方法與技巧，充分利用課堂時間，通過教師自身素質(zhì)的展示，用新穎的教學(xué)方式，靈活的教學(xué)手段，就能把豐富的歷史再現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生受到感染，使課堂教學(xué)變得生動活潑，提高課堂教學(xué)效率。

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