李學(xué)軍

【關(guān)鍵詞】 群文閱讀；常態(tài)；高階思維；素

養(yǎng)；核心價(jià)值

【中圖分類號(hào)】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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小學(xué)語文教育工作者要做好群文閱讀，必須知道其核心價(jià)值所在，這樣在教學(xué)實(shí)踐中才能夠做到有的放矢。一般人認(rèn)為，群文閱讀教學(xué)的主要價(jià)值在于能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視野，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。但這些價(jià)值可以通過其他閱讀方式實(shí)現(xiàn)，而群文閱讀實(shí)際上有著更加核心的價(jià)值。

一、群文閱讀最接近閱讀的常態(tài)

在人們的印象中，單篇閱讀是日常閱讀的常態(tài)，事實(shí)上群文閱讀才最接近閱讀的常態(tài)。人們?cè)陂喿x的過程中往往會(huì)自覺或不自覺地把自己所閱讀的信息與以前閱讀的信息進(jìn)行比較、關(guān)聯(lián)和整合，因此盡管大家的閱讀往往是單篇存在的，但實(shí)質(zhì)上運(yùn)用的卻是群文閱讀的思維，只不過此時(shí)的群文，是通過多次閱讀積累起來的。群文閱讀的價(jià)值，就在于把這種我們經(jīng)常應(yīng)用而不自知的閱讀方式和理解思維明晰起來，成為閱讀的自覺追求。

另外一種運(yùn)用群文閱讀最為頻繁的方式是教學(xué)研究工作中的閱讀。教學(xué)研究工作最為重要的步驟之一就是閱讀前人的文獻(xiàn)，并做出文獻(xiàn)綜述。這種文獻(xiàn)閱讀，實(shí)際上就是把同一領(lǐng)域中的研究文獻(xiàn)找出來，一一進(jìn)行甄別分析，然后用群文閱讀的方式對(duì)已有的研究文獻(xiàn)進(jìn)行整體性理解，并通過比較、聯(lián)結(jié)和整合把有關(guān)信息分門別類地綜述出來。學(xué)會(huì)了群文閱讀，才能夠有效地做好教學(xué)研究工作，進(jìn)行系統(tǒng)化思維訓(xùn)練。

二、群文閱讀有助于提升學(xué)生的高階思維

與單篇閱讀相比，群文閱讀能夠更好地提升學(xué)生的高階思維能力，包括系統(tǒng)化思維、創(chuàng)新性思維和批判性思維。

系統(tǒng)化思維就是站在系統(tǒng)的角度而非片面的角度來思考問題。對(duì)于系統(tǒng)化思維的能力，美國(guó)著名管理學(xué)家彼得·圣吉所給予的贊譽(yù)無以復(fù)加，他認(rèn)為系統(tǒng)化閱讀是企業(yè)和個(gè)人發(fā)展最為重要的修煉。系統(tǒng)化思維在信息傳遞日益發(fā)達(dá)的今天顯得尤為重要，微信、QQ等新媒體成者新的溝通工具的出現(xiàn)讓信息的獲得更加方便，也讓信息碎片化以及理解的表面化成為常態(tài)。這不僅不利于學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展也帶來巨大的威脅。群文閱讀以整體視角貫通了多篇文本，讓學(xué)生把多篇文本的多元信息整合為一個(gè)系統(tǒng)化的理解結(jié)構(gòu)。在這樣的閱讀過程中，學(xué)生的系統(tǒng)化思維能力逐漸養(yǎng)成。

群文閱讀與單篇閱讀相比，能夠給予學(xué)生更大的思維空間，也給了學(xué)生更多地理解世界的可能性，同時(shí)它也需要學(xué)生做出比單篇閱讀更多的構(gòu)建。在這一過程中，那種零打碎敲的閱讀方式已經(jīng)不再適用，它需要學(xué)生付出更多的創(chuàng)新性勞動(dòng)，其創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成自然有了更多的機(jī)會(huì)。

批判性思維與創(chuàng)新性思維是天生的同伴，不會(huì)批判就不會(huì)創(chuàng)新。與單篇閱讀相比，群文閱讀將學(xué)生從單篇所帶來的結(jié)構(gòu)束縛中解放出來，給學(xué)生提供了從不同角度看待同一問題的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生以更開闊的視野、更活躍的思維來提出自己對(duì)有關(guān)問題的看法，尤其是不同的看法，因此其對(duì)批判性思維的養(yǎng)成更有價(jià)值。

三、群文閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是我國(guó)教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要著力點(diǎn)，是當(dāng)前我國(guó)教育改革的重要突破。關(guān)于素養(yǎng)，有學(xué)者通過大量的研究提出一個(gè)重要的公式——素養(yǎng)成功模式：外部與情境相遇+內(nèi)部心智環(huán)境運(yùn)作+個(gè)體自主性的發(fā)揮+整體互動(dòng)體系，群文閱讀恰好對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成提供了有效的機(jī)會(huì)。首先，群文閱讀通過多個(gè)文本為學(xué)生提供了遠(yuǎn)超單篇閱讀的復(fù)雜的閱讀情境，讓學(xué)生通過深入到這一情境中獲得對(duì)文本的整體性理解。其次，如前面所言，群文閱讀需要依據(jù)多文本所提供的信息進(jìn)行系統(tǒng)的意義構(gòu)建，在其思想內(nèi)部必然要形成一套行之有效的心智模式。再次，群文閱讀強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“在閱讀中學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)閱讀過程實(shí)際上是在教師引領(lǐng)下學(xué)生的閱讀過程，把閱讀的權(quán)利還給了學(xué)生，從而讓他們的自主性得到充分發(fā)揮。最后，要做好群文閱讀，學(xué)生必須整體運(yùn)用自己的知識(shí)、能力和態(tài)度，并在不同文本之間進(jìn)行綜合的衡量與聯(lián)結(jié)，這樣就產(chǎn)生了一個(gè)整體互動(dòng)的行動(dòng)體系。上述四者綜合作用，自然有利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的生成。

總之，群文閱讀的核心價(jià)值就是要提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就是在語言、思維、審美、文化這四個(gè)方面發(fā)展學(xué)生必備的品德和核心的語文能力。

（注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究》實(shí)驗(yàn)研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS〔2015〕GHB0078）

編輯：張慧敏