彭廣來

隨著社會的快速發(fā)展，各行各業(yè)所需的人才不僅需要豐富的文化知識，還要具備較高的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在探究數(shù)學(xué)知識時，從多方面、多角度、多層次對知識進行分析，拓寬他們的思維面，在加深對知識理解的同時，促進他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著素質(zhì)教育的進行，教師和學(xué)生處于了平等的位置，在進行教學(xué)活動時，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極和學(xué)生互動交流，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，讓他們在主動探究中大膽思考，深刻理解所學(xué)內(nèi)容，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。在新的教學(xué)方式中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，他們不再被動接受教師的知識轟炸，而是在主動意識支配下積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，深刻理解所學(xué)內(nèi)容，并在運用知識的過程中獲得強化和鞏固，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識融入到情境中進行分析，有利于激活他們的數(shù)學(xué)思維，讓他們從多個方面探究數(shù)學(xué)問題，在直觀的情境中找出解決問題的主要信息，提高解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，使情境既能達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還要成為學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的促進因素，使他們通過積極分析和思考，有效解決這些問題。例如，在教學(xué)“認識圖形”時，教師可以用多媒體給學(xué)生展示教材中的各種圖形，并讓學(xué)生說出這些圖形的名稱。在直觀的問題情境中，學(xué)生能認真回憶教材中的內(nèi)容，對于沒有掌握的圖形名稱進行再次閱讀，加深對知識的理解，大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合操作進行探究

小學(xué)生的抽象思維較弱，他們在分析較難的數(shù)學(xué)知識時，不容易掌握知識的本質(zhì)。根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展情況，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合動手操作進行教學(xué)，讓學(xué)生通過直觀的操作深入分析教材中的知識，提取更多有用的信息，加深對知識的理解，讓他們創(chuàng)造性地掌握教材中的內(nèi)容，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)“三角形的面積”時，教師可以讓學(xué)生準備好紙和剪刀，利用學(xué)過的計算正方形的面積公式進行知識遷移，通過操作把兩個完全相等的直角等腰三角形拼成一個大的正方形，利用正方形的面積公式進行推導(dǎo)，得出一個三角形的面積。結(jié)合操作，讓學(xué)生通過直觀方式理解了教材中的抽象知識，在創(chuàng)造性的知識探究中激發(fā)思維創(chuàng)新能力，深化學(xué)習(xí)效果。

四、設(shè)計開放性的教學(xué)

開放性課堂是教學(xué)改革中的創(chuàng)新教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)開放性教學(xué)課堂，符合教學(xué)改革的新理念，能為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供更多機會。在新穎、自由的開放性數(shù)學(xué)課堂上講解知識，學(xué)生能積極投入到知識探究中，使他們的思維活躍，快速理解和掌握所學(xué)知識，提高他們的創(chuàng)新思維能力。在設(shè)計開放性教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的個性差異給他們布置不同的探究任務(wù)，讓他們以任務(wù)為驅(qū)動力，積極地進行數(shù)學(xué)知識探究。通過不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)生都能在任務(wù)的刺激引導(dǎo)下參與到開放性問題的探究中，大膽進行嘗試，從多個方面尋找解決問題的方法，從而促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。在學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)知識時，教師要對各個層次的學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，對優(yōu)等生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，對中等生進行指導(dǎo)和點撥，對學(xué)困生進行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使每個層次的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下都能獲得提高，促進他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

五、開展小組合作學(xué)習(xí)

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時，教師既要給他們充分的時間進行自主探究學(xué)習(xí)，掌握教材中的內(nèi)容。對于較難的問題，教師還要組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，利用小組成員的合力共同解決數(shù)學(xué)難題。在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生在小組活動中都是不可缺少的，都需要發(fā)揮他們的積極作用，在明確分工的狀態(tài)下完成合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在合作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律和本質(zhì)，通過大膽猜測、認真推測來驗證自己的猜測，使他們在親歷知識的形成過程中提高數(shù)學(xué)思維能力，促進他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)方式對教學(xué)起到了重要的作用，是創(chuàng)新教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，合理選擇開展合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新性，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們在分析問題時從多個角度出發(fā)，深入探究數(shù)學(xué)問題，并利用一題多解、一題多變的方式促進學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，使他們擺脫定勢思維的束縛，在順利解決問題的過程中，獲得創(chuàng)新思維能力的提高。

（作者單位：江蘇省濱海縣界牌鎮(zhèn)中心小學(xué)）