董志青

【關(guān)鍵詞】 班主任；班級(jí)管理；管理理念；班風(fēng)；班干部

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）11—0032—01

班主任是學(xué)校政工隊(duì)伍的重要組成部分，其素質(zhì)將直接影響到學(xué)校的育人質(zhì)量。為適應(yīng)高等教育的跨越式發(fā)展，廣大教育工作者一直努力探索學(xué)生管理的新思路、新方法、新體制。高校班主任除了完成學(xué)校交給的一切任務(wù)外，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何去做人，為他們指引一個(gè)努力前進(jìn)的方向。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐就如何做好班級(jí)管理工作談幾點(diǎn)自己的看法。

一、堅(jiān)持“以人為本”的管理理念

在班級(jí)管理中堅(jiān)持“以人為本”，就是要求教師將每個(gè)學(xué)生都看成一個(gè)教育目標(biāo)，充分尊重學(xué)生的主體地位及個(gè)性特點(diǎn)，一切學(xué)?；顒?dòng)應(yīng)緊密?chē)@學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展而設(shè)計(jì)與組織。在班級(jí)管理過(guò)程中堅(jiān)持“以人為本”，可在很大程度上減少或避免管理期間發(fā)生的錯(cuò)誤，進(jìn)而提高管理活動(dòng)的科學(xué)性。

第一，堅(jiān)持“以人為本”的理念，實(shí)質(zhì)是與“以教師為本”相對(duì)應(yīng)。在當(dāng)前的高職高專(zhuān)院校中，學(xué)生大多個(gè)性鮮明，獨(dú)立意識(shí)與民主參與意識(shí)較強(qiáng)，以往的管理方式已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求?！耙匀藶楸尽钡墓芾砟Ｊ剑瑢?shí)質(zhì)是重視學(xué)生主體地位的模式，它要求教師應(yīng)充分重視學(xué)生的發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的交流及情感投入，建立和諧的師生關(guān)系。

第二，堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，是教師制止學(xué)生錯(cuò)誤思想與行為的精神內(nèi)動(dòng)力。堅(jiān)持“以人為本”，并非不對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)與教育，而是指教師對(duì)學(xué)生的管理可實(shí)現(xiàn)辯證統(tǒng)一。一方面，教師關(guān)心學(xué)生；另一方面，教師會(huì)對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤與缺點(diǎn)不放松，注意防微杜漸，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度。

第三，采用“以人為本”的管理方式，要求教師應(yīng)充分結(jié)合時(shí)間、事件、管理對(duì)象等方面進(jìn)行調(diào)整，避免公式化、程序化。大學(xué)生仍處于心理、生理成長(zhǎng)階段，所處的環(huán)境與經(jīng)歷也會(huì)各不相同，個(gè)體差異較大。因此，在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，適時(shí)調(diào)整管理方式及方法，既要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理，又要建立起和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自立、自強(qiáng)的能力。

二、對(duì)學(xué)生實(shí)施剛?cè)岵?jì)的管理

對(duì)學(xué)生進(jìn)行柔性管理，主要指的是用非強(qiáng)制方式管理學(xué)生。柔性管理的特點(diǎn)是用較溫和的方式促使學(xué)生思想發(fā)生變化，潛移默化影響學(xué)生的自覺(jué)行為。通過(guò)將學(xué)校要求轉(zhuǎn)變成自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)校認(rèn)同感增強(qiáng)，更有利于激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)與能力。若想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的柔性管理，教師首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到言傳身教的重要性，并對(duì)學(xué)生給予更多的肯定與表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高其主觀能動(dòng)性。該管理模式的好處是對(duì)學(xué)生投入情感多，可盡量地幫助學(xué)生解決生活及心理方面的難題，有利于學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)。

大學(xué)生仍處于世界觀與人生觀形成的階段，且心理發(fā)展處在敏感期，加之社會(huì)生活及情感體驗(yàn)不足，可塑性較強(qiáng)。在大學(xué)期間，學(xué)生需要自行安排時(shí)間及自我管理生活。該階段學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，大大增加了班級(jí)管理的難度。因此，為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的言行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行剛性管理也不可或缺。實(shí)行剛性管理，首先要建立起一整套科學(xué)、系統(tǒng)的管理規(guī)定，并輔以相應(yīng)的獎(jiǎng)懲方法。筆者認(rèn)為，可利用規(guī)章制度的強(qiáng)制性與約束性作用，規(guī)范學(xué)生言行與班集體的紀(jì)律性及組織性，進(jìn)而為日后班級(jí)管理奠定良好的基礎(chǔ)。

三、形成良好的班風(fēng)

事實(shí)上，班風(fēng)的良好與否，在很大程度上影響班級(jí)的團(tuán)結(jié)、先進(jìn)程度，更會(huì)影響學(xué)生的心理發(fā)展情況。如果班風(fēng)良好，學(xué)生會(huì)形成良好的集體意識(shí)與自律意識(shí)，上進(jìn)心也會(huì)增強(qiáng)，并重視班級(jí)活動(dòng)及聲譽(yù)，樂(lè)于為班集體貢獻(xiàn)自己的一份力量，在平時(shí)自覺(jué)約束自己的言行。反之，若班風(fēng)不良，學(xué)生很容易出現(xiàn)散漫、失去自控力等情況，不利于自身的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，形成并建立班級(jí)的管理制度非常必要。這就要求班主任結(jié)合班級(jí)實(shí)情與學(xué)生特點(diǎn)，合理制訂班級(jí)制度，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，進(jìn)而提高班級(jí)管理工作的效率與成效。

四、重視對(duì)班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)

1. 多樣選舉。班干部選舉是班級(jí)管理工作中的重要組成部分。在班干部的選舉中，應(yīng)始終堅(jiān)持“公開(kāi)、公正、公平”的原則，可采取自我推薦、民主選舉、科學(xué)考察有機(jī)結(jié)合的方式，組建一支戰(zhàn)斗力強(qiáng)、向心力強(qiáng)及凝聚力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。同時(shí)，實(shí)行班干部考核機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的班干部。對(duì)達(dá)不到要求的班干部，則予以解聘。

2. 明確分工。產(chǎn)生班委后，班主任應(yīng)將各個(gè)班干部的工作責(zé)任明確下來(lái)，讓班干部各司其職，做好本職工作，保證班級(jí)工作能夠有條不紊地進(jìn)行。對(duì)于班干部而言，不但要做好分內(nèi)工作，還應(yīng)積極組織學(xué)校與班級(jí)活動(dòng)，不斷提升自己的組織與創(chuàng)新能力。

3. 鼓勵(lì)贊揚(yáng)。班主任應(yīng)積極開(kāi)展學(xué)生思想調(diào)研活動(dòng)，了解班干部的內(nèi)心想法及遇到的困難，并幫助班干部解決困難。同時(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)與贊揚(yáng)班干部，保持其信心與工作熱情，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)揮。在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)對(duì)班干部的奇異想法給予肯定與支持，以提高班干部的工作動(dòng)力，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用。

編輯：郭裕嘉