劉杰

（江蘇省寶應縣實驗初級中學，江蘇 寶應 225800）

摘 要：文章從內(nèi)容選擇與過程設計應注意的事項，引導學生自主探究思考，抓住學生情感觸發(fā)點、調(diào)動學生情感體驗，將多媒體引進鑒賞教學，注重實踐、提高學生自主探究能力幾方面，研究探究模式在歷史教學中的運用并提出相應的策略。

關鍵詞：初中歷史；探究式教學；歷史素養(yǎng)；探究能力

中圖分類號：G633.53 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0085-01

作為歷史教師，要想達成歷史教學所設定的目標，就要引進探究模式，進而達到提高學生歷史素養(yǎng)的目的。探究式教學由于在教學方法上的創(chuàng)新，得到了社會各界人士的認可，但在實踐過程中卻有很多不足之處。本文就初中歷史探究式教學提出一些策略和方法，以提高學生的歷史素養(yǎng)，并進而提高探究式教學模式的實效性。

一、內(nèi)容選擇與過程設計應注意的事項

由于初中生所處年齡階段是成長的旺盛時期，因此，他們有著極其活躍的思維和極為豐富的想象力。所以，教師在進行探究式教學的過程中，內(nèi)容的選擇與過程的設計，必須站在初中生的角度，將初中生的心理特征放入考慮范圍之內(nèi)，并盡全力為學生營造良好的學習氛圍，使學生能夠健康成長。在教學的過程中，教師要運用自身的教學藝術，對探究式教學加以特別的設計和靈活的運用，與此同時，要充分考慮到初中生的知識水平。教師要認識到探究式教學的多種特性，比如開放性、靈活性、主體性等，并將其特點融入教學過程中，提高學生的自主探究能力。

二、引導學生自主探究思考

要想有效開展探究式教學，就必須提高學生對歷史的學習興趣，讓學生積極主動地參與到探究過程中來，進而養(yǎng)成自主思考的習慣。教師可以利用懸念式教學方法、故事性教學方法等策略，激起學生的好奇心，讓學生想要去了解故事的后續(xù)發(fā)展，發(fā)自內(nèi)心地想要參與學習歷史的過程，并鼓勵學生發(fā)揮自己的獨特見解和真實想法。例如，教師在講解“社會變革和國家產(chǎn)生”這一課時，就可以引進自主探究式教學模式。在上課前，教師對學生進行提問：“孝是什么？”然后讓學生們進行討論和互相交流，談論自己身邊與“孝”有關的感人故事。最后，教師再順理成章地將春秋時代鄭莊公黃泉見母的故事講給學生聽，使學生留下深刻的印象，對這一課的內(nèi)容牢記于心。

三、抓住學生的情感觸發(fā)點，調(diào)動學生的情感體驗

歷史是一個民族的過去，學生能否調(diào)動情感體驗來學習，關系著初中歷史的教學成效。例如，在講解“中華民族抗日戰(zhàn)爭”一課時，教師在課前給學生布置了作業(yè)，讓學生在課外收集和查閱與抗日戰(zhàn)爭有關的文章、圖片、書籍、紀錄片等，并在課堂上展示自己所總結的內(nèi)容，這樣能夠促使學生思考、分析抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，與此同時，激發(fā)學生的愛國主義熱情，并用自己獨特的眼光去分析中國當時的經(jīng)濟和政治問題以及日本明治維新給中國帶來的影響，培養(yǎng)學生從多方面看問題的能力，改變傳統(tǒng)的以灌輸式為主的歷史教學模式，發(fā)展學生個性及獨立思想。

四、將多媒體引進鑒賞教學

隨著信息技術的不斷發(fā)展，教師可以充分利用多媒體技術，構建教學情境，拓展教學內(nèi)容。例如，在教授“繁榮與開放的社會”這一課的時候，教師可以利用多媒體播放一些圖片，并引進講故事的方法調(diào)動學生的求知欲，使學生在課堂上能夠?qū)Ｐ闹轮镜芈犞v，對于唐、宋、元、明、清時期的歷史會有更加深刻的了解，并能夠很好地掌握。在此基礎上，教師要讓學生站在自己的角度去分析造就輝煌成就的原因，讓學生梳理好知識脈絡，并幫助學生形成自己的觀點，使學生有獨特的見解。在這個過程中，教師要站在學生的角度，以學生的思維習慣、知識廣度和深度去看待問題，并對學生加以正確的引導，培養(yǎng)他們的歷史素養(yǎng)。

五、注重實踐，提高學生自主探究能力

教師要利用現(xiàn)有的資源，讓學生更真切地了解歷史、走進歷史，縮短與歷史的距離，融入到歷史情境之中去感受歷史。比如，教師可以帶領學生參觀歷史遺跡、舉辦歷史故事會、歷史辯論會等。初一歷史書后面有“活動與探究”這一部分，里面包括了許多有爭議的問題，學生可以根據(jù)這一方面展開辯論，大膽發(fā)表自己的見解。要引發(fā)學生從多個角度分析歷史問題，培養(yǎng)學生探究式學習方式。除此之外，初中課本上的歷史內(nèi)容包含著許多成語故事，組織故事會可以使學生更加深刻地了解這些成語故事的歷史背景。

六、結束語

歷史包含著一個國家的發(fā)展歷程，教師不僅要提高學生的歷史綜合素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族情感。歷史教學在初中教學過程中占據(jù)著重要地位，對歷史課程的教學方法和模式進行創(chuàng)新和改革具有重要意義。探究式教學是對教學方法進行改革的關鍵所在，歷史教師要對探究式教學予以重視，要針對這一教學模式提出富有特點的教學方法，加強探究式教學方式的創(chuàng)新和靈活運用，加快學生歷史素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)預期的教學效果。

參考文獻：

[1]陳燕萍.談幾種新穎的初中歷史教學導入方法[J].基礎教育研究，2011（13）.

[2]胡艷.改變教學觀念，培養(yǎng)學生探究式學習方法——初中歷史教學創(chuàng)新與實踐[J].四川教育學院學報，2004（06）.

[3]邱琴鳳.探討“先學后教”模式下的初中歷史課堂教學——如何引導學生自主學習[J].教育教學論壇，2015（26）.

[4]陳秋曉.應用多媒體在初中歷史教學中利與弊探究[J].亞太教育，2016（22）.