陳璐

（安徽省定遠(yuǎn)縣職業(yè)教育中心學(xué)校，安徽 定遠(yuǎn) 233200）

摘 要：文章在總結(jié)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及面臨的問題的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行了分析，提出了提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法。一是多媒體教學(xué)法的實(shí)踐，二是分層教學(xué)法的實(shí)踐，三是操作教學(xué)法的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；分層；操作

中圖分類號(hào)：G712；G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）17-0050-01

在新課程改革的積極推動(dòng)下，越來(lái)越多的優(yōu)秀教學(xué)方法被廣大一線職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師所應(yīng)用和推廣。在多元教學(xué)方法的推動(dòng)下，職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷得以提升，職業(yè)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步提高。作為一名合格的職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師，必須掌握和科學(xué)應(yīng)用多種教學(xué)方法，唯有如此，才能不斷提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、多媒體教學(xué)法的實(shí)踐

在當(dāng)下，多媒體已經(jīng)成為很多職業(yè)高中的標(biāo)配。這樣的大背景，也為在職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)法提供了可能。研究表明，多媒體教學(xué)法在職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教學(xué)“集合”時(shí)，教師可在新課伊始用多媒體呈現(xiàn)這樣幾個(gè)畫面：1）美麗的草原上一群綿羊在低頭吃草；2）蔚藍(lán)的天空中一群大雁排成人字向南飛；3）漂亮的觀賞池中一群魚兒在嬉戲。看到這些生動(dòng)的畫面，同學(xué)們的目光被紛紛吸引住。視頻播放完畢后，教師說(shuō)道：“同學(xué)們，通過認(rèn)真觀察，你們有沒有發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？”問題提出后，學(xué)生積極思考。有的學(xué)生說(shuō)：“每個(gè)畫面中的動(dòng)物都是一群一群的，且每個(gè)動(dòng)物個(gè)體之間都是同類?！甭牭竭@名同學(xué)的回答，教師立即說(shuō)道：“沒錯(cuò)，我們可將畫面中的每個(gè)動(dòng)物看成元素，而由多個(gè)元素組成的總體就叫做集合。這就是接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容?！倍嗝襟w教學(xué)法可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，可突破時(shí)間、空間的限制，在同學(xué)們面前呈現(xiàn)出更多的生動(dòng)畫面，從而有效激發(fā)職業(yè)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)多彩。因此，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師在可能的情況下，應(yīng)積極采用多媒體教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)。這里需要注意的是，在一堂數(shù)學(xué)課中多媒體教學(xué)法應(yīng)用不應(yīng)過于頻繁。

二、分層教學(xué)法的實(shí)踐

分層教學(xué)法，即將班里的學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，將其分為A、B、C三個(gè)層次，教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，有區(qū)別地開展教學(xué)工作。其中A層學(xué)生為優(yōu)等生，B層學(xué)生為中等生，C層學(xué)生為學(xué)困生。在教學(xué)中，教師要因材施教，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使他們都能學(xué)有所成。在職業(yè)高中的每個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)均存在不同程度的差異。因此，教師必須科學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。例如，教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，數(shù)學(xué)教師針對(duì)C層學(xué)生可這樣進(jìn)行提問：“指數(shù)函數(shù)的定義是什么？”針對(duì)B層學(xué)生可提問：“指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)是什么？”針對(duì)A層學(xué)生可提問：“你能在黑板上畫出指數(shù)函數(shù)的圖像嗎？”上述提問依據(jù)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的實(shí)際情況而定，具有明顯的針對(duì)性。這樣的提問方式是科學(xué)的，也是分層教學(xué)法的具體應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐表明，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用分層教學(xué)法是十分有效的，它可以滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。因此，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)中，應(yīng)將本班學(xué)生科學(xué)分為若干個(gè)學(xué)習(xí)層次，并根據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)成績(jī)，因材施教，讓不同學(xué)習(xí)層次的職業(yè)高中生得到均衡發(fā)展。分層教學(xué)方法符合新課程改革的要求，是提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要教學(xué)方法。

三、操作教學(xué)法的實(shí)踐

所謂操作教學(xué)法是指教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)氣氛更加活躍，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情更高。為提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師可選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地應(yīng)用操作教學(xué)法。例如，教學(xué)“直線、圓的位置關(guān)系”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們有硬幣嗎？”“有！”很多同學(xué)都大聲說(shuō)道?！昂芎茫瑒偛盼覀円呀?jīng)學(xué)習(xí)了直線與圓的三種位置關(guān)系。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用硬幣和筆將三種位置關(guān)系擺出來(lái)，直觀體驗(yàn)直線和圓的三種位置關(guān)系?！比蝿?wù)布置下去后，同學(xué)們積極進(jìn)行動(dòng)手操作。沒有硬幣的同學(xué)則和有硬幣的同學(xué)湊在一起，共同進(jìn)行動(dòng)手操作。通過這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作，同學(xué)們直觀地了解了直線與圓的位置關(guān)系。這樣的教學(xué)方式加深了同學(xué)們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的直觀印象，收到了理想的教學(xué)成效。在很多職業(yè)高中生的眼中，數(shù)學(xué)課堂是枯燥和乏味的。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用操作教學(xué)法，讓職業(yè)高中學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂。

四、結(jié)束語(yǔ)

除了上述三種教學(xué)方法之外，當(dāng)前主流的教學(xué)方法還包括情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法、角色扮演法及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等。對(duì)于上述教學(xué)方法，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師均應(yīng)進(jìn)行深入探索、研究與實(shí)踐。在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極進(jìn)行反思。有益的做法要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，錯(cuò)誤的做法要勇于摒棄。通過職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師的努力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)更高，數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔連根.職高數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（01）.

[2]王小敏.職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的再思考[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（08）.