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        小組合作學(xué)習(xí)模式在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

        2017-07-05 21:29:26劉偉思
        成才之路 2017年18期
        關(guān)鍵詞:小組合作初中化學(xué)分析

        劉偉思

        (遼寧省大連市普蘭店區(qū)第四中學(xué),遼寧 普蘭店 116221)

        摘 要:小組合作學(xué)習(xí)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要加強(qiáng)學(xué)生小組合作意識培養(yǎng),提高學(xué)生合作交流程度,還要對小組合作學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的重要作用。

        關(guān)鍵詞:初中化學(xué);小組合作;加強(qiáng);提高;分析

        中圖分類號:G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)17-0029-01

        化學(xué)教學(xué)需要學(xué)生和學(xué)生之間能夠產(chǎn)生良好的交流和互動,這樣才能將化學(xué)理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)融合到一起,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的雙豐收。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)同一個(gè)化學(xué)知識點(diǎn)時(shí)往往會有不同的學(xué)習(xí)感受,他們的化學(xué)學(xué)習(xí)思維是不同的。作為化學(xué)教師一定要深刻認(rèn)識到這點(diǎn),將小組合作學(xué)習(xí)模式滲透到課堂教學(xué)中去。小組合作學(xué)習(xí)模式能給予學(xué)生交流討論的空間,從而提高化學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

        一、加強(qiáng)小組合作意識培養(yǎng)

        教師在化學(xué)教學(xué)過程中深入貫徹小組合作學(xué)習(xí)模式,就要加強(qiáng)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng),使其能夠在新形勢下樂于融入到小組合作學(xué)習(xí)的氛圍之中,與同學(xué)和教師一起研究討論化學(xué)問題。就當(dāng)前學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維發(fā)展情況來看,學(xué)生之間的差異性還是較為明顯的,有的學(xué)生能夠快速消化吸收化學(xué)知識,而有的學(xué)生則需要很長時(shí)間才能理解和吸收化學(xué)知識。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組成員分配時(shí),一定要對學(xué)生之間的差異性有一個(gè)深入的了解,還要對他們每一個(gè)人的化學(xué)基礎(chǔ)、思維能力、學(xué)習(xí)進(jìn)取心做到充分掌握,這樣才能進(jìn)行合理分配,使學(xué)生都能夠愿意進(jìn)入合作小組學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)意識,而不是強(qiáng)制要求學(xué)生融入小組學(xué)習(xí)。比如,在人教版初中化學(xué)教材上冊“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”的教學(xué)過程中,教師可讓學(xué)生就化學(xué)變化和物理變化的概念和區(qū)分進(jìn)行交流與討論。對各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理搭配,將理論概念認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生分散開,與理論概念認(rèn)知能力較差的學(xué)生互相搭配起來,使得每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力基本均衡。尤其在講到從化學(xué)角度來思考物質(zhì)變化時(shí),教師可讓學(xué)生在小組中討論和挖掘生活中常見的物質(zhì)變化,引導(dǎo)他們從生活中的物質(zhì)變化實(shí)例來探討化學(xué)變化的具體表現(xiàn)和表現(xiàn)特征。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)“把盛有少量水的試管斜夾在鐵架臺上,在試管底部小心加熱到水沸騰,把一塊潔凈的玻璃片移近試管口,觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)過程中,教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組的力量來有條不紊地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。在這樣的合作狀態(tài)下,學(xué)生能夠不斷樹立自主合作意識,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

        二、提升合作交流程度

        初中化學(xué)教師在小組合作學(xué)習(xí)模式中要學(xué)會傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和意見,這樣才能夠清楚學(xué)生在每一個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)階段中需要什么,哪些方面需要指導(dǎo)和糾正。比如,在人教版初中化學(xué)教材九年級下冊“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)過程中,在講到金屬與氧氣的反應(yīng)時(shí),教師為了讓學(xué)生能夠在感性上形成較強(qiáng)的認(rèn)知能力,可加強(qiáng)合作交流的力度,多傾聽學(xué)生在學(xué)習(xí)金屬與氧氣反應(yīng)過程中的想法和問題。有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中反映不知道金屬和氧氣反應(yīng)時(shí)能夠通過何種現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)。針對學(xué)生的這一問題,教師可充分融入到小組合作學(xué)習(xí)中,與他們一起研究生活中常見的金屬氧化現(xiàn)象,為他們提供一個(gè)廣闊的思考和探究平臺,使合作交流的學(xué)習(xí)效果得到有效提升。

        三、小組合作學(xué)習(xí)模式問題分析

        從當(dāng)下化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際運(yùn)用來看,有的小組在課堂上的合作學(xué)習(xí)還流于形式,這是嚴(yán)重影響初中化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的問題。教師一定要深入分析原因,探索解決途徑。在化學(xué)課堂上,教師要就學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)流于形式的現(xiàn)象進(jìn)行分析,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助他們形成交流合作的愿望,讓他們意識到合作學(xué)習(xí)對于自己學(xué)習(xí)進(jìn)步與提高的重要性。此外,做好合作小組的學(xué)習(xí)情況反饋和評價(jià)也是至關(guān)重要的。在化學(xué)合作小組學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐過程中,教師要給每一個(gè)小組長安排小組合作學(xué)習(xí)狀況評價(jià)與反饋的任務(wù)。讓小組長定期到辦公室進(jìn)行匯報(bào),通過匯報(bào)發(fā)現(xiàn)問題,并結(jié)合當(dāng)前化學(xué)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行改進(jìn)。比如,在人教版初中化學(xué)教材九年級下冊“溶解度”的教學(xué)過程中,教師讓學(xué)生就溶液的飽和狀態(tài)進(jìn)行深入討論。有的學(xué)生在小組中一直不發(fā)言,學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真,小組長將這些問題反映到了評價(jià)報(bào)告表中。教師通過評價(jià)結(jié)果及時(shí)和他們交流思想,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,使其正視小組合作學(xué)習(xí)模式的重要作用。

        四、結(jié)束語

        小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)改革的進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用,化學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)生小組合作意識培養(yǎng),提高學(xué)生合作交流能力。還要對小組合作學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的重要作用。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和所面臨的學(xué)習(xí)問題不斷創(chuàng)新,推動小組合作學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展,發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,提高化學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曹亞玲.合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].西北師范大學(xué),2006.

        [2]閔愛霞.初中化學(xué)“分層次-分組合作”教學(xué)的探索[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2003(01).

        [3]余俊康.“全程合作、整體優(yōu)化”教學(xué)模式——一種有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的模式[J].深圳教育學(xué)院學(xué)報(bào),2000(02).

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