李金娣

摘 要：著名的教育家陶行知先生曾提出過“生活即教育”的觀念，就是說，教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)生活需要來進(jìn)行。圍繞這一理念，在品德課堂中，要從小學(xué)生的心理以及生理發(fā)展規(guī)律著手，運(yùn)用多種途徑促進(jìn)品德課堂的生活化，讓學(xué)生更加健康快樂地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，體現(xiàn)了課程“回歸兒童生活”的理念。

關(guān)鍵詞：回歸生活；聯(lián)系實(shí)際；創(chuàng)設(shè)情境

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的品德與社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有，特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)，課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)……”這突出體現(xiàn)了課程立足于兒童生活，通過兒童生活引導(dǎo)兒童生活的基本思想，體現(xiàn)了課程“回歸兒童生活”的理念。

可見，生活性是《品德與社會(huì)》課程的顯著特點(diǎn)之一。那么如何讓品德課程，返璞歸真，真正回歸學(xué)生的生活，引領(lǐng)學(xué)生的生活呢？我認(rèn)為：我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)遵循孩子的生活邏輯，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題，用多種廣泛的知識(shí)來探討問題、解決生活中的實(shí)際問題，讓課堂教學(xué)回歸生活，這樣才能使兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

一、聯(lián)系生活實(shí)際——品德回歸生活的基礎(chǔ)

兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的感受、認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，他們對(duì)生活過程體驗(yàn)得越充分、越細(xì)膩，感悟的就會(huì)越到位、越深刻。因此在教學(xué)中，我們要重視兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與兒童生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在回顧生活過程中，深化道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《人人都應(yīng)該懂得的“道路語言”》一課時(shí)，我緊密聯(lián)系孩子生活實(shí)際，努力體現(xiàn)教學(xué)從生活中來。課前，我讓孩子自己去或發(fā)現(xiàn)或收集或自己設(shè)計(jì)身邊常見的交通標(biāo)志，喚起孩子的生活積淀，從而對(duì)孩子進(jìn)行選擇、處理信息能力的培養(yǎng)過程，落到了實(shí)處，也為課內(nèi)教學(xué)打下了基礎(chǔ)。新課伊始我就從孩子身邊的因闖紅燈而發(fā)生的令人觸目驚心的車毀人亡的交通事故錄像這個(gè)生活情節(jié)作為切入和展開，讓孩子看完后有感而說，讓孩子從實(shí)實(shí)在在的生活體驗(yàn)中激起了真正的思考；認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志后，又通過課件讓孩子看看自己社區(qū)常見的一些交通標(biāo)志，因?yàn)槭巧磉叺氖挛?，在這一環(huán)節(jié)時(shí)孩子們興趣很濃，在看的過程中紛紛小聲地交流著認(rèn)識(shí)的交通標(biāo)志的名稱。通過課堂上的多次與生活聯(lián)系的活動(dòng)，使孩子多次體驗(yàn)認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志程，感受到認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志的樂趣，逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，也學(xué)習(xí)到了認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志的一些基本規(guī)律。這就是“以具體、真實(shí)的情境，以孩子的親身實(shí)踐，促進(jìn)和提升孩子的主體體驗(yàn)?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)生活情境——品德回歸生活的條件

把教學(xué)課堂置于學(xué)生真實(shí)的生活情境體驗(yàn)中，不僅大大激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性特點(diǎn)。更重要的是讓學(xué)生在角色扮演中，創(chuàng)設(shè)一種意境，生活某個(gè)體驗(yàn)點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄笳Z言文字轉(zhuǎn)化為直觀形象的生活場(chǎng)景，將其真實(shí)地再現(xiàn)于學(xué)生面前，等同于將學(xué)生生活體驗(yàn)搬進(jìn)了課堂，撥動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這根弦。是他們對(duì)自然與文本對(duì)話，對(duì)情感有了更真實(shí)、更深刻的體悟，從而形成良好的生活習(xí)慣，沐浴在這樣的情境中學(xué)生情感更鮮明了，是非觀念更清晰了，思想滲透教育達(dá)到了一定效果。

如在教學(xué)《學(xué)校生活有規(guī)則》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)孩子非常喜歡的環(huán)節(jié)：玩游戲。第一次游戲的時(shí)候，先選了四個(gè)男同學(xué)，兩個(gè)女同學(xué)，男同學(xué)運(yùn)送的是乒乓球，而女同學(xué)運(yùn)送的是蘋果。為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“無規(guī)則”的特殊情境。結(jié)果游戲女同學(xué)贏了。這時(shí)候臺(tái)上游戲的男同學(xué)就立刻舉手說：“老師我發(fā)現(xiàn)問題了?！苯又粋€(gè)個(gè)小手都舉起來了。這時(shí)我就問：“那怎么樣才能使游戲公平、公正的進(jìn)行呢？”在孩子的你一言我一語中得出了游戲的規(guī)則。在第二次游戲時(shí)，孩子們?cè)诨钴S有序的游戲中，加深了對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)。通過兩次的游戲的親自體驗(yàn)不僅使孩子認(rèn)識(shí)了規(guī)則，并感受到規(guī)則在游戲中真的很重要。有了規(guī)則游戲才玩得公平、玩得開心。這一點(diǎn)孩子的體驗(yàn)貼別真實(shí)、透徹！由于課的伊始注重了學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)進(jìn)入了課堂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，所以整個(gè)課堂，學(xué)生始終保持了極高的參與熱情。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)——品德回歸生活的需要

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，所以，我們要學(xué)生在品德課上學(xué)到的知識(shí)，用于生活，實(shí)踐于生活讓學(xué)生從課堂回歸生活，用生活驗(yàn)證知識(shí)，從而促進(jìn)自我提升。小學(xué)生天真爛漫，角色扮演能給學(xué)生帶來神奇的力量。小學(xué)生喜歡模仿別人的說話特點(diǎn)，淋漓盡致地展現(xiàn)人物內(nèi)心世界，學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，把生活融入到課堂教學(xué)中，深化道德認(rèn)識(shí)，內(nèi)化道德情感，起到事半功倍的教學(xué)效果。

四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)——品德回歸生活的動(dòng)力

“激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展”是課標(biāo)“評(píng)價(jià)建議”中的三個(gè)評(píng)價(jià)目的之一。因此，在教學(xué)時(shí)教師要特別注重學(xué)生全員參與、民主參與、自我教育、互相教育，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生。為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，參與評(píng)價(jià)的積極性，比如在《人人都應(yīng)該懂得的“道路語言”》一課中我設(shè)計(jì)了“最佳小評(píng)委”、“交通安全小模范”的稱號(hào)，在“活動(dòng)探究，認(rèn)識(shí)標(biāo)志”“小組活動(dòng)，加深體驗(yàn)”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生在匯報(bào)中對(duì)自己認(rèn)識(shí)的交通標(biāo)志進(jìn)行評(píng)價(jià)，還多次請(qǐng)孩子們當(dāng)小評(píng)委。課后，我還設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表，通過這樣的活動(dòng)，把自評(píng)與他評(píng)結(jié)合起來，發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)整、改進(jìn)和激勵(lì)功能，使每個(gè)孩子在輕松、愉悅的氛圍中，通過“評(píng)價(jià)——激勵(lì)”活動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。

總而言之，品德課堂應(yīng)根植于生活，回歸生活，這不僅是以人為本，教育理念的要求，同時(shí)也是促進(jìn)小學(xué)生品德思想，健康發(fā)展的必要途徑。在品德教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，處處貼近學(xué)生的真實(shí)生活，植根于學(xué)生真實(shí)生活，回歸學(xué)生真實(shí)生活，才能實(shí)現(xiàn)品德課堂的有效教學(xué)。

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