孫煒

（江蘇省如皋市青少年素質(zhì)教育實(shí)踐基地，江蘇 如皋 226500）

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心。文章結(jié)合民間手工文化刻喜箋這一活動(dòng)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)行探究，旨在為提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的成效提供借鑒。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；刻喜箋；創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G633.93 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）17-0006-01

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中新設(shè)的一門(mén)實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的客觀要求，反映學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需要，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了空間。

一、刻喜箋課程的開(kāi)設(shè)

基礎(chǔ)教育課程改革綱要強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)要充分挖掘地方特色和民族文化特色，開(kāi)設(shè)豐富多彩的課程內(nèi)容?？滔补{是在我國(guó)流傳一千多年的一項(xiàng)民間傳統(tǒng)手工制作。為讓更多學(xué)生了解喜箋，感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)通過(guò)刻喜箋操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和耐心細(xì)致的品格，如皋市青少年素質(zhì)教育實(shí)踐基地將這一傳統(tǒng)手工制作融入學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，開(kāi)發(fā)出刻喜箋課程。

二、刻喜箋課程的實(shí)施

傳統(tǒng)刻喜箋操作中，雕刻人不需要設(shè)計(jì)任何內(nèi)容，只要根據(jù)樣張，按部就班，用刻刀將喜箋刻出來(lái)即可，缺乏創(chuàng)新性。因此，教師設(shè)計(jì)刻喜箋課程時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)課程對(duì)應(yīng)學(xué)生年齡階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇樣張圖案進(jìn)行修改，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自己設(shè)計(jì)圖案，再根據(jù)設(shè)計(jì)好的圖案將喜箋刻出來(lái)。

在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新精神比較欠缺，更習(xí)慣于模仿。第一節(jié)課，為了演示更為直觀，教師講授的時(shí)候拿出一張樣張紙，以“?！弊譃槔谥虚g圓圈內(nèi)畫(huà)出圖案（圖略），整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，通過(guò)投影完整地展示了出來(lái)。接下來(lái)在學(xué)生操作的時(shí)候，教師驚訝地發(fā)現(xiàn)：全班45名學(xué)生，無(wú)一例外地在樣張紙上選擇了“?！弊譃樵O(shè)計(jì)內(nèi)容。第二節(jié)課是另外一個(gè)班，教師用同樣的方法講授，結(jié)果亦如此，42名學(xué)生也都在圓圈內(nèi)設(shè)計(jì)了一個(gè)“?！弊?。為什么學(xué)生不去自己設(shè)計(jì)圖案？帶著這個(gè)疑慮，教師問(wèn)了幾個(gè)同學(xué)?！翱吹嚼蠋煯?huà)了什么，我也就畫(huà)了什么?！薄跋氩怀鲈O(shè)計(jì)什么，就學(xué)著老師的畫(huà)了。”學(xué)生們的回答讓教師意識(shí)到，由于平時(shí)在教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的欠缺，學(xué)生普遍缺乏這方面意識(shí)。要達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。在接下來(lái)的一節(jié)課當(dāng)中，為防先入為主固化學(xué)生們的思維，教師不再進(jìn)行演示，要求學(xué)生根據(jù)平時(shí)的觀察，充分發(fā)揮自己的想象力設(shè)計(jì)圖案。教學(xué)方式的改變讓結(jié)果也產(chǎn)生了變化，44名學(xué)生，設(shè)計(jì)了十多種不同樣式的圖案。有設(shè)計(jì)“?！弊值模性O(shè)計(jì)“財(cái)”字的，還有設(shè)計(jì)“喜”字的……但與此同時(shí)，教師又發(fā)現(xiàn)，相鄰的幾個(gè)同學(xué)往往設(shè)計(jì)內(nèi)容雷同率較高。這說(shuō)明有同學(xué)“偷懶”了。怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，使他們的創(chuàng)新思維都得到發(fā)展呢？教師繼續(xù)做著嘗試，在課前對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，六個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，從六個(gè)同學(xué)中選出一位溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生做小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)配合老師的教學(xué)工作。在講授設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，教師改變以往直接講授的方式，讓學(xué)生先思考，回憶自己都看到過(guò)什么樣子的喜箋，時(shí)間共三分鐘。思考完以后，小組成員進(jìn)行討論，尋找靈感，時(shí)間共五分鐘。討論結(jié)束后，開(kāi)始設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)在草稿紙上進(jìn)行。小組成員間設(shè)計(jì)內(nèi)容不可以雷同，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督，時(shí)間共十分鐘。草稿設(shè)計(jì)好后，小組每位成員分別向組內(nèi)其他人介紹自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容和創(chuàng)意，其他成員幫助其進(jìn)行完善，時(shí)間共十分鐘。等這一切都完成后，學(xué)生將設(shè)計(jì)好的內(nèi)容畫(huà)到樣張紙中間的圓圈內(nèi)。

改變終見(jiàn)成效。在實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)班級(jí)，41名學(xué)生，設(shè)計(jì)的內(nèi)容各式各樣，無(wú)一雷同。既有“福”“祿”“壽”這些內(nèi)容，也有以自己名字作為設(shè)計(jì)內(nèi)容的；既有用簡(jiǎn)體字設(shè)計(jì)的，也有用繁體字設(shè)計(jì)的……實(shí)驗(yàn)的第二個(gè)班級(jí)，在討論的時(shí)候有同學(xué)提出，自己擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，能不能畫(huà)魚(yú)，表示“年年有余”這樣的寓意。教師在肯定學(xué)生想法的同時(shí)，內(nèi)心感到無(wú)比欣慰，因?yàn)檫@正是教師所期待的。在接下來(lái)實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)班級(jí)，不斷有新亮點(diǎn)產(chǎn)生，有將“招財(cái)進(jìn)寶”組合成一個(gè)字進(jìn)行設(shè)計(jì)的，有將內(nèi)容設(shè)計(jì)得亦像文字亦像圖案的……

三、教學(xué)反思

授人以魚(yú)，不如授人以漁。在學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，知識(shí)的獲得并不是最重要的，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力，還要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及自我管理的能力。掌握研究性學(xué)習(xí)的方法，形成正確的價(jià)值觀和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，需要廣大教育工作者開(kāi)拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)家的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，民族的未來(lái)需要?jiǎng)?chuàng)新。在國(guó)家大力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的今天，創(chuàng)新已在中國(guó)社會(huì)蔚然成風(fēng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才顯得尤為重要。而學(xué)生時(shí)期作為一個(gè)人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，對(duì)其今后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生直接影響。由于種種原因，當(dāng)前學(xué)校教育更多的是讓學(xué)生去接受和模仿，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面明顯不足。校外實(shí)踐基地作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，在一定程度上彌補(bǔ)了這方面的欠缺。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為學(xué)生基地活動(dòng)的主要載體，應(yīng)把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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