劉德新

【摘 要】 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，案例教學(xué)法已成為高中地理教學(xué)的一大亮點(diǎn)，是新課改針對以往課程以知識(shí)傳授為主的弊端而提出新的地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。本文主要分析了案例教學(xué)法的意義和案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的具體實(shí)施方法與途徑進(jìn)行了詳細(xì)分析，從而更有效提高學(xué)生對地理知識(shí)的理解能力，提高地理教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】 淺談；案例教學(xué)法；高中地理教學(xué)；有效應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G63.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，導(dǎo)致了新課改下的高中地理課堂教學(xué)必須要采取通俗易懂的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法。作為一種新型的教學(xué)形式，它與一般的教學(xué)形式互補(bǔ)互進(jìn)，把許多抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理案例教學(xué)是一個(gè)通過對具體的地理教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行討論的一種地理教學(xué)方法。這種方法，不僅有傳授學(xué)生“知識(shí)”的方法，還包括教會(huì)學(xué)生“學(xué)習(xí)”的方法的巨大作用。在讓學(xué)生學(xué)“知識(shí)”中的同時(shí)學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)的方法”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是學(xué)法和教法的有機(jī)整合，同時(shí)也符合新課程的理念要求。

一、應(yīng)用案例教學(xué)法的意義

1、提高教師的綜合素質(zhì)

案例教學(xué)法不僅極大地提高了課堂教學(xué)效果，而且對廣大地理老師提出了更高的要求。案例教學(xué)法要求教師具備新理念、新思維，要求教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，以各種典型案例啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力。因此，在課高中地理堂教學(xué)中，地理教師要深刻領(lǐng)會(huì)和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，采取靈活多樣的地理案例進(jìn)行教學(xué)。

2、拓展學(xué)生的地理思維

在教學(xué)案例教學(xué)模式的有效實(shí)施下，可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入特定的實(shí)踐情景中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去引用探究性的學(xué)習(xí)方式。這完全不同于我們的傳統(tǒng)地理教學(xué)，只通過填鴨式的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生怎么做，沒有應(yīng)用于實(shí)踐，從而導(dǎo)致我們的地理課堂變得枯燥無味。但是在案例教學(xué)中沒人會(huì)告訴學(xué)生做什么，而是要求學(xué)生獨(dú)立思考，從而使枯燥無味的課堂變得生動(dòng)有趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。從那些逼真、生動(dòng)的案例中，往往能緊扣學(xué)生的心，加上老師精彩的講授和學(xué)生的主動(dòng)參與，就更能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感，并使認(rèn)識(shí)和情感有機(jī)結(jié)合，形成堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念。

二、實(shí)施案例教學(xué)法的方法與途徑

1、緊扣教材案例，進(jìn)行有效教學(xué)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在新課程教材中選取的優(yōu)秀地理案例會(huì)更多，教材案例材料是經(jīng)過教材編寫人員精心策劃編輯而成的，不可輕易棄之。它與所學(xué)內(nèi)容緊密相連，對理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力非常重要。這樣才能在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用具體案例進(jìn)行課堂教學(xué)。選取的案例是否典型，是否能反映地理原理，揭示地理客觀規(guī)律；教師將選取的與教材內(nèi)容聯(lián)系密切的典型案例與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，以分析解決地理教學(xué)中遇到的問題。例如，“德國魯爾區(qū)”一課是高中地理區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的重要知識(shí)點(diǎn)，也是新課標(biāo)高考考試的重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到的區(qū)位因素分析內(nèi)容與難點(diǎn)。本文以“德國魯爾區(qū)”案例為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，最終使學(xué)生獲得礦產(chǎn)資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的分析方法。

2、教材案例延伸化，提升課堂案例教學(xué)

案例教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意分析拓展典型、直觀的教材案例，從而盡量擴(kuò)展教材案例的維度，就能在課堂中延伸拓展。教材中，“活動(dòng)”和“問題研究”是教材的有機(jī)組成部分。精選“活動(dòng)和問題研究”作為拓展案例，可培養(yǎng)學(xué)生對地理問題的探究和實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移?！拔覈鞅钡貐^(qū)”是人教版必修Ⅲ第二章第一節(jié)“荒漠化的防治”所選擇的典型案例，活動(dòng)“非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化的自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素分析”和“前蘇聯(lián)墾荒區(qū)”是兩個(gè)拓展案例，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。問題研究“河流上該不該修大壩”是“河流的綜合開發(fā)”很好的拓展案例。

3、研讀地理新課標(biāo)，避免教師“教案例”

教師在地理課前必須熟悉案例內(nèi)容并進(jìn)行深入研究分析，還要準(zhǔn)備好案例討論可能涉及到的知識(shí)。如果準(zhǔn)備不充分，很容易陷入“教案例”的誤區(qū)，即把案例素材當(dāng)作知識(shí)體系來教，甚至要求學(xué)生背案例。

例如，人教版地理必修Ⅲ第一章《地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展》第一節(jié)“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”，課標(biāo)的要求之一是：“以兩個(gè)不同區(qū)域?yàn)槔?，比較自然環(huán)境、人類活動(dòng)的區(qū)域差異”，教材從地理位置、氣候條件、土地條件、礦產(chǎn)資源四方面比較自然地理環(huán)境差異，從農(nóng)業(yè)和二、三產(chǎn)業(yè)比較生產(chǎn)活動(dòng)差異。這部分教學(xué)的關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生分析的方法，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行類似分析。讓學(xué)生明確自然地理環(huán)境的差異主要體現(xiàn)在地形、氣候、水文、土壤、礦產(chǎn)資源等方面；人類活動(dòng)的差異主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、交通運(yùn)輸、政策、科教、市場等方面。為避免“教案例”，使案例教學(xué)順利、有序進(jìn)行，教師對學(xué)生分析案例可能遇到的障礙要做到“心中有數(shù)”，設(shè)想學(xué)生在討論中可能提出的問題?？砂焉险n需用的案例提前發(fā)給學(xué)生，讓他們有時(shí)間去查資料和就案例中涉及的問題進(jìn)行詳細(xì)分析。

4、案例教學(xué)開放化，讓生活案例走進(jìn)地理課堂

新課程背景下的案例教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生知識(shí)的遷移和能力的培養(yǎng)，并且從身邊生活中引入與地理相關(guān)的案例，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的親切感與生活化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”一課，我們可以選取鄉(xiāng)土案例，開展了一節(jié)案例教學(xué)。教學(xué)思路如下：探究活動(dòng)一：利用泉州市衛(wèi)星圖像、泉州市一些功能區(qū)的景觀圖片、“泉州市詳細(xì)規(guī)劃圖”，思考：泉州市主要有哪些土地利用方式？有哪些功能區(qū)？探究活動(dòng)二：讀“泉州市詳細(xì)規(guī)劃圖”，結(jié)合生活印象，探討各功能區(qū)的分布規(guī)律。探究活動(dòng)三：展示“泉州市主干道分布簡圖”，學(xué)生公布課前調(diào)查的幾所商場的租金表，討論：（1）影響城市功能分區(qū)的最重要因素是什么？（2）還有哪些因素影響本市的空間結(jié)構(gòu)？探究活動(dòng)四：閱讀“泉州市近期規(guī)劃圖”，說說你對家鄉(xiāng)的城市規(guī)劃有什么好的建設(shè)性意見。

像這樣圍繞鄉(xiāng)土地理案例展開的分組討論、合作探究，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生地理的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性，學(xué)生人人參與。通過分析本市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成的原因，歸納其影響因素，不但培養(yǎng)了方法和思維過程，而且激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感價(jià)值觀。

三、結(jié)束語

總之，在新課程背景下，隨著教學(xué)改革的不斷深入，高中地理案例教學(xué)法是一種以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心的教學(xué)法，這與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)有很大的不同。我們可以通過地理案例教學(xué)提高師生地理知識(shí)與身邊實(shí)際生活之間的聯(lián)系，通過合理有效的案例教學(xué)，讓學(xué)生能夠喜歡地理學(xué)科，提高學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性，從而將被動(dòng)教學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)模式和理念的轉(zhuǎn)變。