趙素婭

【關(guān)鍵詞】 主題教學(xué)；主題閱讀；主題誦

讀；主題活動

【中圖分類號】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

09—0094—01

主題教學(xué)的開展，可彌補學(xué)生語言匱乏、語文基礎(chǔ)薄弱、習(xí)作中言之無物的現(xiàn)象，讓學(xué)生在多樣的主題教學(xué)中積淀文化底蘊，達(dá)到長智、育人的雙重目標(biāo)。下面， 筆者結(jié)合教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、主題閱讀——帶領(lǐng)學(xué)生走向秦磚漢瓦

山西長治的李潤芝老師說：“語文是對秦磚漢瓦的向往。”語文教學(xué)中的主題閱讀可集大容量閱讀和注重學(xué)生體驗為一身，將學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的興趣調(diào)動起來，將閱讀引到更深、更遙遠(yuǎn)的空間，使學(xué)生觸摸到語言的溫度，感受文化的底色。

進行人教版二年級的“神話”那一單元教學(xué)時，筆者突發(fā)奇想，為什么不跳出課本中的《女媧補天》單篇課文，將眾多的神話故事帶到學(xué)生面前呢？于是筆者找來了《盤古開天地》《后羿射日》《夸父逐日》，運用兩節(jié)課的時間讓學(xué)生充分徜徉在神話的世界中，了解了故事的梗概后，便引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中，尋找這幾篇文章的相同與不同之處，即：建構(gòu)文章，使這幾篇文章結(jié)構(gòu)化：神話故事中的主人公都有什么相似之處？這幾篇文章的不同之處是什么？學(xué)生通過討論得出：1.主人公都力大無比。2.他們都心系百姓，為百姓干好事。3.最后都成功了。不同之處：有的主人公自己犧牲了，有的卻沒有。這樣兩個問題，立馬將幾篇看似毫不相干的內(nèi)容建構(gòu)了起來，兩節(jié)課的時間，學(xué)生學(xué)懂了四篇文章，同時為了驗證神話是不是都有這些特點，學(xué)生又讀了《鯉魚跳龍門》《中國神話故事》等書，還有個別學(xué)生讀《孟姜女》《牛郎織女》等書籍，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，他們開始試圖涉足中國民間故事了，沒想到一節(jié)主題閱讀課卻讓他們喜歡上了古老的中國文化，嘗到了主題閱讀的甜頭。

二、主題誦讀——植根經(jīng)典于學(xué)生心田

經(jīng)典誦讀是語文教學(xué)的課外拓展和延伸，是閱讀能力必不可少的重要組成部分。要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的嫻熟技能，拓寬學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識，為閱讀寫作儲備豐富的素材，可通過有計劃、大量的經(jīng)典誦讀來實現(xiàn)。

每周的星期三大課間是筆者所在學(xué)校經(jīng)典誦讀的時間，經(jīng)過教師們慢慢地摸索，學(xué)生漸漸地積淀，經(jīng)典誦讀“班班有主題、級級有花樣、年年上臺階”，可謂主題花樣繁多。低年級主要以 “三字經(jīng)”“弟子規(guī)”等適合學(xué)生年齡特點的啟蒙教育為閱讀線索；中年級大多以“愛國”“勵志”“奉獻(xiàn)”等主題的燃夢為閱讀線索；高年級則以“祖國”“奮斗”“理想”等主題的圓夢為閱讀線索。主題多樣，表現(xiàn)形式更是花樣多出，有情景再現(xiàn)，有歌舞展示，有說唱表演，也有武術(shù)競技，還有吟誦古韻等。通過經(jīng)典誦讀活動的開展，學(xué)校形成了獨特的主題閱讀文化，師生們從中獲益良多，豐盈了內(nèi)心，拓寬了知識。

三、主題活動——描摹學(xué)生心靈之畫布

學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃，是學(xué)生鍛煉的熔爐，也是學(xué)生自我教育的課堂。學(xué)校主題活動為學(xué)生的發(fā)展搭建了很好的發(fā)展平臺，通過學(xué)校組織的各種活動，可培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，增強學(xué)生的自我約束、自我教育、自我管理的能力，形成健全的人格品質(zhì)。

每一學(xué)期開學(xué)伊始，筆者所在學(xué)校都要制訂詳細(xì)、具體的主題活動方案，如：春季學(xué)期就會根據(jù)每月的重大節(jié)日設(shè)置一定的活動：三月是“文明禮貌、安全環(huán)保月”，根據(jù)大主題分別制定了每周的活動，如：第二周有 “成長路上有‘禮相伴”開學(xué)典禮；“傳承雷鋒精神， 參與志愿服務(wù)” ——六年級學(xué)雷鋒校外實踐活動；第三周有“擁抱春天，播種綠色”——四年級植樹節(jié)課外實踐活動；第四周有：“弘揚真善美， 傳遞正能量 ”四年級主題隊會展示活動。此外，還有“綠色行動，有你有我”活動，目的是為了讓學(xué)生在這樣的活動中受到教育，感同身受；有“珍愛生命，珍惜幸?！钡闹黝}隊會。學(xué)生在主題隊會上表演的小品《奶奶，我錯了》打動了在場的所有觀眾，一聲聲“奶奶我錯了”發(fā)自肺腑，催人淚下，在場的觀眾無不感動流淚?！敖逃裏o痕”，這些活動著眼于學(xué)生良好品德的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，于活動中達(dá)到長知識、育人的目的。

主題教學(xué)源于實踐，發(fā)展于實踐，怎樣更好地運用主題教學(xué)，系統(tǒng)化、科學(xué)化、分階段地建構(gòu)和實現(xiàn)學(xué)生成長的核心價值觀？教師怎樣在實際運用中為學(xué)生的發(fā)展帶來吐蕊揚花的春天？這需每一位潛心杏壇的“擺渡人”不忘初心，在一路前行中漸行漸思。

編輯：張慧敏