吳省平

【關鍵詞】 政治教學；批改；作業(yè)；不良情緒；原因；對策

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0078—01

在政治教學中，政治作業(yè)的批改尤其是主觀題的批閱是個大問題，經常聽到有些教師感慨：批改政治作業(yè)簡直是個苦差事，枯燥、乏味，千篇一律，機械重復。這種不良情緒在一定程度上影響了作業(yè)的批改質量，也對政治教學產生了不利的影響。為什么政治教師在批改作業(yè)時會產生不良情緒？怎么克服這種情緒呢？

一、政治教師在批改作業(yè)時產生不良情緒的原因

1. 精心備課與及時批改作業(yè)相沖突。一方面，新課標要求教師在教學過程中迅速轉變教育觀念，踐行新的教育理念，這對教師的備課提出了新的更高要求，教師要把每一堂課備好、備精，必須花費大量的時間。另一方面，作業(yè)信息的及時反饋對政治教學至關重要，這也要求政治教師及時地批改作業(yè)，及時發(fā)現學生存在的知識漏洞，以便順利地進行新課的教學。兩者很容易發(fā)生沖突，必然給教師帶來壓力，教師在批改作業(yè)時也容易出現煩躁情緒。

2. 政治主觀題的考查特點。政治主觀題考查具有要點多、內容多、跨度大及理論聯系實際的特點，而學生在平日的訓練中，難以很快熟練掌握所要考查的題型及知識點，出現要點缺失、作業(yè)質量不高等情況，會使教師產生焦慮感。

3. 教師情緒低落，學生的書寫潦草，卷面不清晰。人人都有情緒低落的時候，做教師的也不例外，由于家庭等各方面的原因，教師有時候會情緒低落，無論干什么都沒有精神，更不要說是批改書寫潦草的學生作業(yè)了。

二、消除政治教師批改作業(yè)時不良情緒的對策

1. 把批改作業(yè)看成是與學生談心交流。談心是一門藝術，批改作業(yè)不失為一種很好的無言的交流方式。教師不要把批改作業(yè)看成是單純的工作任務，可以看作是一次談心交流。在批改作業(yè)時，根據學生的性格特點或學生近期的表現，加上幾句“提醒語”、“名言警句”、“評論”或者“心里話”，再看看上一次學生對教師的批語有什么反饋，這樣原本枯燥的作業(yè)批改也就變得有意思起來。一開始，學生可能對這種交流形式“不感冒”，但時間一長，學生就會主動參與，表達他們自己的意愿、建議、意見甚至是困惑。那時，教師面對的不再是單純的白紙黑字，而是在跟全班學生進行心與心的交流，作業(yè)也不是“死”的，而是“活”的了。這樣做，不僅可以幫助教師了解學生的思想動態(tài)，有的放矢地進行教學，還有助于建立良好的師生關系。

2. 用一些特殊的符號和富有趣味性的語言架起師生溝通的橋梁。批改完作業(yè)后，教師根據學生作業(yè)的質量，可以加上幾個特殊符號。比如，畫上哭、笑、沉思、苦悶等臉部表情；或者畫上大大的問號、感嘆號。再比如，寫上幾句符合作業(yè)情況的時髦語，或者變相地運用幾句流行歌詞、俗語等。以此來適應當代高中生追趕潮流、個性張揚的特點，拉近教師與學生的心理距離。

3. 因材施教，面批面改。教師把收齊的學生作業(yè)瀏覽一番后，再發(fā)還給學生，隨即公布答案，并幫助學生提煉出答題要點，要求學生對照答案訂正自己的作業(yè)，并在作業(yè)本上寫出有關體會。倘若學生提出了答題的新角度及新要點，也可補充進“參考答案”之中。這種批改方式的實施，可以靈活處理。例如，把“參考答案”張貼公布，讓學生自己找時間進行訂正；找一兩份完成較好的作業(yè)，教師批改后張貼出來作為“示范”和學生訂正的參考標準。這種做法在很大程度上減輕了教師的工作量，還能激發(fā)學生的學習興趣，構建和諧的師生關系。

4. 讓學生參與作業(yè)批改。在經過學?；蚪處煹暮Y選后，每班可選擇五名左右的學生參與政治作業(yè)及檢測試卷的批閱，給予他們賦分標準，限定一定的時間，讓他們做老師，親身經歷作業(yè)批改的過程，讓他們談談面對卷面凌亂、書寫潦草、要點混亂、政治術語運用不準確時的感受。這對學生的觸動很大，他們經歷一次，比老師講十遍還有說服力。這種方法既可以減輕教師的批改量，又能夠鍛煉學生的知識運用能力。

以上幾種做法，適用于平時的作業(yè)和單元檢測試卷批改，能夠較好地體現人本理念，但不適用于大型考試的流水式批改。在政治作業(yè)批改的過程中，教師只有學會“愛”，多進行換位思考，積極地調整好自己的心態(tài)，全身心地投入，才能奏出政治作業(yè)批改的“優(yōu)美樂章”。

編輯：孟 剛