俞強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué)；改進(jìn)；目標(biāo)；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

09—0073—01

筆者結(jié)合近年來(lái)自身課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，影響農(nóng)村初中歷史教學(xué)效果的問(wèn)題很多。例如，教師課堂語(yǔ)言欠生動(dòng)幽默，有時(shí)語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生很難跟上教師講課的速度；有時(shí)過(guò)于關(guān)注復(fù)習(xí)的進(jìn)度，忽視了學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)和效果，特別是缺乏對(duì)學(xué)困生的個(gè)體關(guān)注；課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)于關(guān)注知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，忽略了歷史課應(yīng)有的情感態(tài)度價(jià)值觀的教育；教學(xué)模式和方法顯得單一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動(dòng)；教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)有時(shí)不夠科學(xué)，帶有很大的隨意性；對(duì)課標(biāo)的理解有欠缺，對(duì)課文重點(diǎn)難點(diǎn)把握不到位，不能很好地做到先學(xué)后教和全面精煉；教學(xué)手段單一，信息技術(shù)運(yùn)用不到位，不能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如此等等，已經(jīng)到了必須改進(jìn)的地步。

一、改進(jìn)的目標(biāo)

對(duì)農(nóng)村初中歷史教師而言，重點(diǎn)要確立以下四個(gè)改進(jìn)目標(biāo)：一是有效研究教材。要加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，更好地把握每一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；要加強(qiáng)備課組的集體備課與教學(xué)研討，加強(qiáng)同伴互助和交流，尤其要和區(qū)域合作辦學(xué)學(xué)校的支教教師交流，對(duì)一些疑難問(wèn)題如何解決及用什么方法才能更好解決進(jìn)行探討。二是有效設(shè)計(jì)教學(xué)。精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)問(wèn)題、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一節(jié)課都要用心獨(dú)立設(shè)計(jì)。三是有效運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言。節(jié)節(jié)追求優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，時(shí)時(shí)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、增加歷史故事等手段趣化教學(xué)內(nèi)容，是有效運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的保障。四是有效關(guān)注學(xué)生，特別是學(xué)困生。備課過(guò)程中要備學(xué)情，上課前，教師應(yīng)做到心中有“人”，對(duì)每個(gè)班的學(xué)困生要時(shí)時(shí)關(guān)注，即這節(jié)課我應(yīng)關(guān)注哪幾個(gè)學(xué)生，課前要做到“有備而來(lái)”。

二、改進(jìn)的策略

1.豐富教學(xué)方法和手段，要有形象具體的教學(xué)情境設(shè)計(jì)。例如，教七年級(jí)歷史下冊(cè)第十一課《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》一課時(shí)，筆者這樣設(shè)計(jì)：我們準(zhǔn)備拍一部反映宋代生活的專題片，同學(xué)們應(yīng)為片子準(zhǔn)備哪些資料？指導(dǎo)學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與完成本課學(xué)習(xí)。這種不同于以往的方法不僅新穎且具有吸引力，學(xué)生參與的興致很高，對(duì)知識(shí)的理解更為深刻。有些同學(xué)還想出了小品表演、燈謎競(jìng)猜等形式的表達(dá)方式，使整節(jié)課達(dá)到了很好的效果。由此可見(jiàn)，采用新穎的教學(xué)方法和手段，設(shè)計(jì)形象具體的教學(xué)情境，不僅符合初中學(xué)生的心理需求，而且能讓學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的主體性。

2.課堂活動(dòng)目標(biāo)要明確。歷史課上教師常常采用各種活動(dòng)的形式來(lái)完成教學(xué)，但我們不能因此犯下為活動(dòng)而活動(dòng)的錯(cuò)誤。例如，在教《宋元文化》一課時(shí)，某教師設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：讓學(xué)生表演小品《畢升發(fā)明活字印刷術(shù)》；看圖講火藥發(fā)明的故事，但活動(dòng)目的不明確，教師缺乏指導(dǎo)，活動(dòng)并不能達(dá)到讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)?；顒?dòng)通常是為達(dá)到教學(xué)目的，圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)的，它應(yīng)作為一種載體，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)最終發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)并獲得學(xué)習(xí)技能?；顒?dòng)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、咨詢者。這就要求在活動(dòng)前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、身心發(fā)展特點(diǎn)等，明確活動(dòng)的目標(biāo)、要求、方案，確定活動(dòng)方式。反之，如果活動(dòng)前，缺乏周密的設(shè)計(jì)或活動(dòng)目的不明確，活動(dòng)就會(huì)偏離方向或失去意義。

3.要堅(jiān)持二次課教學(xué)設(shè)計(jì)。二次課教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要比第一次更精心。要通過(guò)清晰的教學(xué)思路，層層遞進(jìn)，不斷把教學(xué)內(nèi)容推向高潮。各環(huán)節(jié)的過(guò)渡和銜接要比第一次更巧妙自然，且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。教學(xué)形式要比第一次更靈活多樣，更注重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師的重點(diǎn)分析講解、學(xué)生的自主活動(dòng)一定要恰到好處，生動(dòng)有趣。二次課教學(xué)設(shè)計(jì)還要注意把握教學(xué)節(jié)奏，有緊有松，快慢結(jié)合。既要有教師講的空間，又要留給學(xué)生活動(dòng)的空間，要有師生互動(dòng)的討論，還要有生生互動(dòng)的辨論。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一定要給人環(huán)環(huán)相扣、行云流水的感覺(jué)。

4.把自身作為重要的課程資源。農(nóng)村初中歷史教師要努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)閱讀和積累，廣聞天下時(shí)政，增強(qiáng)同行交流，不斷教學(xué)反思，主動(dòng)學(xué)習(xí)求教，堅(jiān)持寫(xiě)作。特別是在日常教學(xué)中要樹(shù)立課程意識(shí)，在開(kāi)發(fā)和應(yīng)用課程資源中使自己得到專業(yè)的成長(zhǎng)，也使自己成為最好的課程資源。同時(shí)，還要把農(nóng)村學(xué)生當(dāng)成重要的課程資源。編輯：孟剛