陸耀明

摘 要：興趣是最好的老師，所以培養(yǎng)興趣很關鍵。體育是一門以身體鍛煉為主的實踐性很強的學科，如何培養(yǎng)學生的體育興趣，是廣大體育教師必須考慮的問題。

關鍵詞：小學；體育教育；學習興趣

人們要樹立起終身鍛煉的意識，讓體育活動成為生活中必不可少的部分，所以教師要培養(yǎng)學生對體育的持久興趣，不斷鼓勵學生處于良好的學習狀態(tài)中。對此，我有幾點實質(zhì)性的感悟。

一、體育教學對學生興趣的影響

1.對體育沒有形成正確認識

有人把體育課當成了“玩”，其實體育也是一種教育，會有一部分規(guī)范的內(nèi)容，如列隊的技術學習等，但內(nèi)容比較枯燥無味，教師需要用語言不斷地鼓勵學生，才能讓學生保持興趣。如果技術教學有限，就很難讓學生產(chǎn)生對體育的興趣。

2.教學缺乏創(chuàng)新性和自主性

體育課和大眾體育是有區(qū)別的，體育課的地點、時間、內(nèi)容及目的、方法都是有明確計劃的，這些都是需要老師來引導的，所以教學內(nèi)容不能陳舊老套，如果老師講課不能提起學生的興趣，反而使學生感到有壓力，那么學生會越來越厭倦體育課。

3.提高學生學習興趣

教師要讓學生自己主動地去學習、去鍛煉，嘗試新的體育項目，嘗試讓學生自己編體操、編游戲，激發(fā)他們學習的興趣。小學生想象力豐富，可以根據(jù)他們的心理特點和情感變化，來創(chuàng)設簡單明了的教學情境，要使學生在練習中身臨其境，興趣迸發(fā)，既能掌握游戲的動作要領，又能在游戲中體會到團隊精神帶來的快感。

4.教師的主導作用

在提高學生的興趣之前也要確定教師的主導地位，教師應該積極發(fā)揮引導作用，通過引導學生培養(yǎng)興趣、善于思考、尋找方法、努力去做，使學生樂于學習、靈活學習、善于學習。教師本人的形象素質(zhì)及對教學和學生的態(tài)度，對小學生都有很大的影響，所以教師自身就要注意言行舉止，端莊、溫文爾雅，豐富自身內(nèi)涵，提高自身修養(yǎng)，推動體育課向理性、文化性發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生體育興趣的方法

1.結合實際情況因材施教

教師應該本著具體情況具體分析的原則來教學，雖然有的小學生身體素質(zhì)比較好，但教學過程中仍不能定太高的目標，而要考慮到一些不能達標的小學生，保證這些學生的情緒，這樣在長時間的學習里，大家才都能對體育課持有信心，也能有進一步的提高。

2.加強師生的感情溝通

要想更好地了解學生就要加強與學生的溝通，情感教育也有利于興趣的培養(yǎng)。有些情景很容易影響到老師和同學的情緒，老師應該注意到學生情感微妙的變化，及時溝通。注重兒童的成就感，幫助小學生樹立自信，經(jīng)常對學生正確積極的行為給予鼓勵和贊揚。不僅僅是學生之間的交流，更需要老師和學生之間多溝通，這些都是獲得學生信息的有效途徑，對提高學生個體體育水平起到重要作用。有了好的溝通，學生對老師的態(tài)度也會不同，有利于教師的教學。

3.多元化教學

體育游戲是多樣的，有極強的娛樂效果，深受廣大學生喜愛。教師可以利用兒童好奇心和好勝的特征不斷變化游戲模式，充分調(diào)動小學生的積極性，這樣即使游戲很累，小學生的興趣也會很高，鍛煉效果就會比較明顯。同時隨著科技的發(fā)展，多媒體教學已不是什么難事了，教師要利用好這些條件，因為多媒體可以把實踐和形象相結合，生動有趣，從而吸引學生。在傳授一些運動技巧時可以使用多媒體把動作進行快放或慢放，這樣小學生會更加直觀地掌握動作要領，大大提高教學質(zhì)量。

4.吸引學生的注意力

教師需要創(chuàng)新小學體育教育，開發(fā)豐富的體育課程資源。體育項目有很多，一定要從多個方位和多個層面來建立，這就要求教師擴展一些項目，例如比較時尚的健身舞、體操、街舞、輪滑、攀巖、武術等體育項目。與此同時，教師要注意針對小學生的身體素質(zhì)和年齡來擴展，要將所選中的項目進行改變難度和要求，這樣不僅有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，也能形成學校獨特的教育風格，增加學生課間活動的種類。

體育課的場地也是吸引小學生的重要一方面，要布置得美觀一點，這樣學生來上課會有新鮮感，愛上體育課。這就要求教師能夠?qū)Ⅲw育器材合理擺放，既有藝術感又有新鮮感，比如可以把墊子鋪成沙灘、欄架布搭成山洞，讓學生來做游戲，增加體育課的樂趣。

體育教學中最重要的環(huán)節(jié)就是興趣的激發(fā)，學習興趣是推動學生學習的根本動力，教師首先要做的就是使學生對體育產(chǎn)生興趣，然后再對學生進行知識和實踐的傳授，讓小學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。培養(yǎng)學生的學習興趣是一項偉大的教學工程，要求教師要有崇高的敬業(yè)精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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