唐淑明

摘 要：作為終身教育的基礎(chǔ)部分，小學(xué)教育對(duì)于人才培養(yǎng)與道德養(yǎng)成有著極其重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)階段一門(mén)主科目，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。奠定牢固基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)語(yǔ)文教育一項(xiàng)核心要求。但是隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)要求，自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。旨在探索小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂，引導(dǎo)學(xué)生更加高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

不斷發(fā)展的信息技術(shù)，更加激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，要求更高的教學(xué)目標(biāo)，即必須全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課程教學(xué)改革在全面推進(jìn)，這也促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)突破傳統(tǒng)模式，向更具創(chuàng)新性的教育模式轉(zhuǎn)變。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與搜集處理信息的能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代，這一系列問(wèn)題使改革教學(xué)模式，采取自主學(xué)習(xí)方案顯得尤為重要。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

1.將自主學(xué)習(xí)認(rèn)為是自學(xué)，沒(méi)有搞清自主學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵

由于對(duì)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)不足，部分小學(xué)教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自學(xué)。自主學(xué)習(xí)模式下，老師與學(xué)生不再是單純的傳授知識(shí)和接受知識(shí)的角色。學(xué)生將在老師指引方向的前提下進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，并積極主動(dòng)地去探討和研究知識(shí)。而不對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)，只是學(xué)生自讀教材、自學(xué)課文的自學(xué)方式，對(duì)于尚處于年幼狀態(tài)，沒(méi)有一定語(yǔ)文知識(shí)積累量的小學(xué)生而言，無(wú)疑是極不合適的。

2.教師只追求課堂氣氛活躍，無(wú)法成功駕馭教學(xué)進(jìn)程

部分小學(xué)語(yǔ)文老師認(rèn)為學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論，回答所提問(wèn)題就是所謂的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。任由學(xué)生討論，甚至是討論與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，致使完全脫離課程主題。在教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生進(jìn)行了激烈的討論，但是這僅是形式上的熱鬧，學(xué)生無(wú)法學(xué)到真正實(shí)質(zhì)性的知識(shí)。教師在課堂上沒(méi)有起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用，沒(méi)能指引學(xué)生始終圍繞教學(xué)主題進(jìn)行討論。教師需要實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果予以評(píng)價(jià)、總結(jié)，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)道理、獲技能的教學(xué)既定目的。

3.部分老師認(rèn)為回答問(wèn)題即是自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)任主角。受此影響，現(xiàn)在的學(xué)生的主體地位仍然得不到重視。有些教師認(rèn)識(shí)片面，認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程就是回答問(wèn)題的過(guò)程，在課堂上不重視對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)，僅僅是拋出一長(zhǎng)串的問(wèn)題讓學(xué)生回答。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生得不到應(yīng)有的啟發(fā)，只是機(jī)械地回答各種問(wèn)題。學(xué)生無(wú)法學(xué)到真正的知識(shí)，還會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力喪失學(xué)習(xí)興趣，這使得教學(xué)效果適得其反。

二、如何探索建立小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂

1.提倡課前預(yù)習(xí)，課上提問(wèn)

課前預(yù)習(xí)無(wú)論在任何一種教學(xué)理論下，是一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)，能夠明確本堂課程的全部?jī)?nèi)容，關(guān)注學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。為了推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師必須要加大對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的督促力度。以任務(wù)的形式督促學(xué)生提前學(xué)習(xí)，并且要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容提出3到5個(gè)問(wèn)題，還要自行找出答案。教師在課堂之中，要根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題及答案，進(jìn)行合理正確的引導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)及回答問(wèn)題，活躍思維，打破沉悶的氣氛。

2.積極開(kāi)展小組討論，合作探究語(yǔ)文知識(shí)

有多種方法、多重模式可用于自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建。分組合作探究的教學(xué)方法就是科學(xué)的模式和方法。通過(guò)小組討論，學(xué)生的思想得到碰撞，既能夠增加學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的思維，開(kāi)闊視野和思路，還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。小組討論合作探究的方式是學(xué)生之間相互交流、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，將增進(jìn)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究問(wèn)題，養(yǎng)成更好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

3.增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)

在小學(xué)階段學(xué)生的自我約束能力和管理能力不高，很容易在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中迷失自我，出現(xiàn)懈怠，因此，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)。小學(xué)是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是性格完善的時(shí)期，更是小學(xué)生世界觀形成的開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力，可以為其以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

我國(guó)現(xiàn)在處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型階段，正在逐步加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新和應(yīng)用。我們必須意識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的長(zhǎng)期性，與課堂教學(xué)模式的相關(guān)性，既要求教師加強(qiáng)創(chuàng)新，更新教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方式，又要促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂需要教師、學(xué)生、教育部門(mén)攜起手來(lái)共同探索、分析，一同努力，支持促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，打造真正的自主學(xué)習(xí)課堂。

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