黃雅嬌

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、審美觀、表現(xiàn)力和發(fā)展觀的重要階段。新課改后，素質(zhì)教育提出了以人為本的學(xué)生觀，注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。因此，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)也得到了極大的重視，課堂教學(xué)中的“趣味性”規(guī)律值得教師不斷探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；“趣味性”教學(xué)；培養(yǎng)策略

美術(shù)是一門富有感染力和藝術(shù)性的學(xué)科，教師應(yīng)該針對美術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀采取有力措施，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

一、大多數(shù)美術(shù)教學(xué)存在的缺陷

1.師資力量缺乏

在大多數(shù)小學(xué)中，美術(shù)教師數(shù)量有限，有的由其他任課教師充當(dāng)，而學(xué)校中學(xué)生數(shù)量較多，這些因素導(dǎo)致了學(xué)生無法學(xué)到專業(yè)的美術(shù)知識，喪失了提高美術(shù)修養(yǎng)的機會。

2.家長和教師忽視小學(xué)美術(shù)課堂教育

在當(dāng)今社會形勢下，家長和教師將升學(xué)率放在首要位置，占用了學(xué)生的美術(shù)課堂時間，學(xué)生在美術(shù)方面的潛力被忽視。

3.教材內(nèi)容沒有創(chuàng)新

學(xué)生在美術(shù)課上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是來自課本，教學(xué)資源受到限制。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)具有“趣味性”的益處

將“趣味性”教學(xué)方法運用于在小學(xué)美術(shù)課堂中，小學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣顯著提高，創(chuàng)新能力得到激發(fā)，同時，“趣味性”教學(xué)有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、“趣味性”教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂中的實用方法

1.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，課堂“移居別處”

現(xiàn)在，提到學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)，大多數(shù)人的腦海中最先出現(xiàn)的應(yīng)該是四四方方的教室，教師在三尺講臺上講，學(xué)生在下面認真聽、認真學(xué)，人們的思維形成定式，目光局限在室內(nèi)教學(xué)。但是，教育往往源于生活，自然界中的一切美好事物都是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。因此，自然界也可以作為教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)該放寬思路，對于某些課程適當(dāng)?shù)刈叱鼋淌?，讓學(xué)生去生活中、去自然界中親自感悟，去發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，去感受大自然的韻味。教師要試著創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)建新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的有趣之處。

例如，對于《走進大自然》這節(jié)課，本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會使用顏料、毛筆、油畫棒。在這一前提下，教師針對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點，讓學(xué)生了解自然界的事物，了解每個事物的特點，而這些靠教師單方面地說無法教給學(xué)生，教師要創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.尊重學(xué)生特點，促進學(xué)生全面發(fā)展

“金無足赤，人無完人”，世界上沒有兩片完全相同的葉子，每個人都有自己不同的特點。同樣，小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的天賦也各有不同，就像教師讓學(xué)生觀察月亮，并說出月亮的特點，有的學(xué)生會覺得月亮像鐮刀，有的學(xué)生覺得像小船，還有的學(xué)生會覺得像燈籠。因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，因材施教，不要將自身的思想和觀點強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生開闊思路。對于學(xué)生的不足之處，教師要積極引導(dǎo)，對于學(xué)生的特別之處加以培養(yǎng)，使每個學(xué)生都可以找到適合自身的學(xué)習(xí)方法。教師切勿抓住學(xué)生的不足之處嚴肅批評，這樣學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。而對于學(xué)生的特別之處，教師不應(yīng)該以自己的觀點主觀臆斷，因為這樣會嚴重扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的發(fā)展受到限制。教師需要明白，小學(xué)生的思維方式比較特別，其思維不像大人一樣已成固定模式，所以，教師應(yīng)該尊重學(xué)生特點，因材施教，促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)《春天的色彩》時，每個學(xué)生看到的春景是不一樣的。提到春天，人們會覺得春意盎然，想到一片綠色，但是教師應(yīng)該明白，春天的意境在每個人的思想中是不相同的，小學(xué)生眼中的春景也許更加絢麗。教師不應(yīng)該嚴格限制學(xué)生，讓學(xué)生只圍繞春天的一切都是綠色的展開繪畫，而是應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，使課堂具有“趣味性”。

3.合理安排教學(xué)進程，發(fā)揮教師榜樣作用

無論哪一門課程，教師均應(yīng)提前做好充分準備，而且教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意把握課堂時間，合理安排教學(xué)進程。小學(xué)生是比較活躍的群體，所以，教師應(yīng)該在活躍課堂氛圍的前提下，抓好課堂紀律。而這便要求教師必須提前備課，對于課堂中所涉及的問題做好充分準備。

例如，在教學(xué)《水墨情趣》時，教師應(yīng)把握住“情趣”二字。小學(xué)生對水墨畫比較陌生，因此，教師可以為學(xué)生先做示范，針對某一方面的特點給予學(xué)生暗示，讓學(xué)生的思維得到活躍與發(fā)散，從而使小學(xué)美術(shù)課堂更加高效。

美術(shù)課堂是否充滿“趣味性”，對于小學(xué)生的全面發(fā)展十分重要，教師的合理引導(dǎo)，可以使學(xué)生的創(chuàng)造力得到良好的發(fā)展。教師應(yīng)該針對學(xué)生的差異因材施教，尊重學(xué)生的特點，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促使小學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻：

陳巍.淺析如何提高小學(xué)生的美術(shù)欣賞能力[J].小學(xué)教學(xué)研究，2012（23）.