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        分層教學法在小學數(shù)學教學過程中的探究

        2017-07-03 23:09:37梁春慧
        新課程·小學 2017年5期
        關(guān)鍵詞:教學應(yīng)用分層教學小學數(shù)學

        梁春慧

        摘 要:新課程改革不斷深入,對小學數(shù)學教學提出了更高的要求,在教學過程中,老師要注意教學方法的持續(xù)改進,讓分層教學法不斷發(fā)揮更大作用。在實際的教學過程中,老師靈活使用分層教學法,能夠讓學生的學習效果得到不同程度的提升,讓老師的教學效果得到大幅度提升。就如何在小學數(shù)學教學過程中運用分層教學法進行簡單探究,讓分層教學法能夠得到更廣泛的應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:分層教學;小學數(shù)學;教學應(yīng)用

        從學生本身來看,每一個學生都會有屬于他自己的特征,每個學生的觀念都存在著種種差異。從過去傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法的實施效果看,在進行教學的過程中,由于老師認為每個學生保持一致是最為關(guān)鍵的,所以大力推動每個學生在學習的過程中保持一致,然而,在傳統(tǒng)教學方法的指導下,老師的教學質(zhì)量并沒有得到很好提升,對于這樣的情況,在進行小學數(shù)學的教學過程中,老師要不斷對自己的教學方法進行改進,努力做到與時俱進,符合學生的實際發(fā)展狀況,讓學生能夠得到量身定制的教學,不斷使自己的學習成績得到提升,提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量和效果。下面筆者就來談一下新課改背景下分層教學的重要性及實施策略。

        一、分層教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用意義

        在小學數(shù)學的教學過程中,老師按照學生的實際學習情況,進行教學方法的量身定制,讓每個學生的實際情況得到最充分的尊重與重視,參照學生的上課狀況,對相關(guān)的教學方法進行制定,讓每個學生的教學內(nèi)容和目標得到細化。通過教學方法的分層定制,能夠在教學過程中不斷激發(fā)學生的學習興趣,讓學生更加積極主動地投入到學習中,促使學生的學習成績得到提高。

        (一)因材施教的體現(xiàn)

        在小學數(shù)學的教學過程中,與傳統(tǒng)的教學方法相比,分層教學法更加注重學生的個體差異。通過老師對每個學生的了解,對學生進行全方位個性化的教學,從而使學生在學習過程中有更好的學習效果,不斷提高自己的學習質(zhì)量。在教學過程中,學校要對相關(guān)的教學設(shè)施進行配備,在教學過程中要讓學生的分層教學得到保證,通過學校的保障,不但能夠讓學生在學習過程中擁有好的性格,不斷協(xié)調(diào)班級內(nèi)部學困生和優(yōu)等生的學習需求,使教學效率得到大幅度提升。

        (二)能增強教學實效性與針對性

        在現(xiàn)階段小學數(shù)學的教學過程中,大部分情況還是采用以班級為單位的教學模式,每個班大多有幾十個人。在教學過程中,老師如何做才可以使教學方法適合學生的實際情況,還能夠讓小學數(shù)學教學變得更有針對性,這些都是現(xiàn)階段進行小學數(shù)學分層教學的主要目標,是不斷使現(xiàn)階段教學質(zhì)量得到提升的重要方法。老師在教學過程中使用分層教學法,能夠讓學生在學習過程中擁有更好的體驗,制定屬于自己的學習目標,不斷使自己的學習成績得到大幅度提升。

        二、分層教學法提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的策略

        (一)學生分層

        在小學數(shù)學教學過程中,學生是教學過程中的主體,老師在分層教學的時候,要對學生的差異正常觀察,不斷對學生的實際學習情況增強了解,讓學生的知識儲備、心理年齡、接受能力進行細致分層。老師在學生分層的過程中,第一個重要的目標就是對學生的基礎(chǔ)情況有全面細致的了解。老師在開展學生分層的工作過程中,每一個學生的實際情況都有所不同,老師要讓班集體的作用充分發(fā)揮出來,選擇成績和其他人比起來好的學生在班級擔任學習組長,逐步發(fā)揮這些學生的積極作用。除了這些,老師在教學過程中還要和其他科目的老師加強交流,逐步完善自己對學生的了解。

        (二)分層練習

        在教學的過程中,每個班級的學生可能會比較多,因此每個學生的學習成績會有差別,從而顯示出他們的學習能力以及數(shù)學知識的儲備會有極大差別。在教學過程中,老師想要使教學質(zhì)量得到提升,就要對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行修改,讓教學內(nèi)容更加符合每個學生的實際情況,讓學生的被動學習方式盡可能改善。在習題的選擇過程中,教師要根據(jù)學生的實際情況,讓每個學生都能找到屬于自己的題型。學生如果在學習過程中遇到問題的話,每個老師要給予學生細致的指導與幫助,讓學生的學習能力得到提升。

        教師在對學生進行學習評價時,不能僅憑平時成績評價,還必須重視其他能力,激發(fā)學生個性發(fā)展,對學生的進步、努力進行肯定,幫助學生培養(yǎng)自信心與上進心。

        在小學數(shù)學教學中運用分層教學法,作為新課改的重要方法,對提高教學質(zhì)量具有重要作用。因此,在實際工作中,教師必須根據(jù)學生具體狀況,對學生有針對性的教學編排,當不同層次的學生都得到進步時,就提高了小學數(shù)學教學質(zhì)量。

        參考文獻:

        [1]權(quán)桂杰.分層教學法在小學數(shù)學教學中的有效應(yīng)用[J].軟件(教育現(xiàn)代化),2012(9).

        [2]李存厚.分層教學法在新課改數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].網(wǎng)絡(luò)導報(在線教育),2012(9).

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