梁春慧

摘 要：新課程改革不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)過程中，老師要注意教學(xué)方法的持續(xù)改進(jìn)，讓分層教學(xué)法不斷發(fā)揮更大作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師靈活使用分層教學(xué)法，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到不同程度的提升，讓老師的教學(xué)效果得到大幅度提升。就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)單探究，讓分層教學(xué)法能夠得到更廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

從學(xué)生本身來看，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有屬于他自己的特征，每個(gè)學(xué)生的觀念都存在著種種差異。從過去傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的實(shí)施效果看，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，由于老師認(rèn)為每個(gè)學(xué)生保持一致是最為關(guān)鍵的，所以大力推動(dòng)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持一致，然而，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的指導(dǎo)下，老師的教學(xué)質(zhì)量并沒有得到很好提升，對(duì)于這樣的情況，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師要不斷對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，努力做到與時(shí)俱進(jìn)，符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生能夠得到量身定制的教學(xué)，不斷使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。下面筆者就來談一下新課改背景下分層教學(xué)的重要性及實(shí)施策略。

一、分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)方法的量身定制，讓每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況得到最充分的尊重與重視，參照學(xué)生的上課狀況，對(duì)相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行制定，讓每個(gè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)得到細(xì)化。通過教學(xué)方法的分層定制，能夠在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。

（一）因材施教的體現(xiàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，分層教學(xué)法更加注重學(xué)生的個(gè)體差異。通過老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位個(gè)性化的教學(xué)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更好的學(xué)習(xí)效果，不斷提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，學(xué)校要對(duì)相關(guān)的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行配備，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生的分層教學(xué)得到保證，通過學(xué)校的保障，不但能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有好的性格，不斷協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)部學(xué)困生和優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)效率得到大幅度提升。

（二）能增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性與針對(duì)性

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，大部分情況還是采用以班級(jí)為單位的教學(xué)模式，每個(gè)班大多有幾十個(gè)人。在教學(xué)過程中，老師如何做才可以使教學(xué)方法適合學(xué)生的實(shí)際情況，還能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有針對(duì)性，這些都是現(xiàn)階段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的主要目標(biāo)，是不斷使現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量得到提升的重要方法。老師在教學(xué)過程中使用分層教學(xué)法，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有更好的體驗(yàn)，制定屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)得到大幅度提升。

二、分層教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）學(xué)生分層

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，老師在分層教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的差異正常觀察，不斷對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況增強(qiáng)了解，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、心理年齡、接受能力進(jìn)行細(xì)致分層。老師在學(xué)生分層的過程中，第一個(gè)重要的目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況有全面細(xì)致的了解。老師在開展學(xué)生分層的工作過程中，每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都有所不同，老師要讓班集體的作用充分發(fā)揮出來，選擇成績(jī)和其他人比起來好的學(xué)生在班級(jí)擔(dān)任學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，逐步發(fā)揮這些學(xué)生的積極作用。除了這些，老師在教學(xué)過程中還要和其他科目的老師加強(qiáng)交流，逐步完善自己對(duì)學(xué)生的了解。

（二）分層練習(xí)

在教學(xué)的過程中，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生可能會(huì)比較多，因此每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有差別，從而顯示出他們的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備會(huì)有極大差別。在教學(xué)過程中，老師想要使教學(xué)質(zhì)量得到提升，就要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，讓教學(xué)內(nèi)容更加符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式盡可能改善。在習(xí)題的選擇過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓每個(gè)學(xué)生都能找到屬于自己的題型。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中遇到問題的話，每個(gè)老師要給予學(xué)生細(xì)致的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅憑平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，還必須重視其他能力，激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步、努力進(jìn)行肯定，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心與上進(jìn)心。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，作為新課改的重要方法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。因此，在實(shí)際工作中，教師必須根據(jù)學(xué)生具體狀況，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的教學(xué)編排，當(dāng)不同層次的學(xué)生都得到進(jìn)步時(shí)，就提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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