王養(yǎng)麗

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式是多種多樣的，目的是讓學(xué)生獲得更多知識(shí)，以自愿的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓他們產(chǎn)生興趣。通過(guò)簡(jiǎn)單介紹幾種教學(xué)方法，以實(shí)例證明小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生的影響以及小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)的重要性，從而能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；多樣化教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)的重要性

教育在當(dāng)下有著至關(guān)重要的作用，每一個(gè)孩子都需要學(xué)習(xí)知識(shí)，因此小學(xué)課堂便會(huì)起到啟蒙孩子的作用。然而語(yǔ)文課程又是我們的母語(yǔ)，學(xué)好語(yǔ)文課對(duì)孩子的未來(lái)更是有重大影響。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生并不像那些剛?cè)雽W(xué)的小孩子，他們逐漸在成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知不再迷茫。也正是這個(gè)原因，在他們看來(lái)，學(xué)習(xí)每一門課程都會(huì)用到漢語(yǔ)，因此語(yǔ)文對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不需要耗費(fèi)太多時(shí)間就可以學(xué)得很好，也正因?yàn)槿绱?，他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上便不會(huì)那么認(rèn)真聽講，久而久之便會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文課是一個(gè)無(wú)聊的課堂。我們要想出各種方法，用不同的態(tài)度來(lái)給孩子們上課，讓孩子們對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，由此可見，小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)對(duì)青少年未來(lái)的影響有多大。

二、語(yǔ)文課堂多樣化教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文課堂并不是枯燥無(wú)味的，小學(xué)生厭學(xué)的心理總是會(huì)出現(xiàn)，畢竟這是他們成長(zhǎng)中必須要經(jīng)歷的一段時(shí)光。作為老師的我們，不應(yīng)該一味去逼著學(xué)生學(xué)習(xí)，更應(yīng)該想想教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠更好地去學(xué)習(xí)，去了解語(yǔ)文，有了好的教學(xué)方法，才能讓孩子們更快速，更有效地學(xué)習(xí)新知識(shí)。下面是幾種簡(jiǎn)單的方法：

1.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

無(wú)論是在初中、高中，還是大學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力總是必不可少，因此，自學(xué)能力自然要從小學(xué)就開始培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課無(wú)疑是一個(gè)很好的平臺(tái)。小學(xué)生運(yùn)用查字典的方法，可以了解更多知識(shí)，遇到不懂的自己動(dòng)手查找，這樣既能鍛煉他們的自學(xué)能力，也能對(duì)于知識(shí)的記憶更加牢固，學(xué)得更快。

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)課堂，我們便教給學(xué)生字典的使用。在字典的初步學(xué)習(xí)中，我們讓孩子們選用我國(guó)的第一部字典《新華字典》，一開始只是讓他們學(xué)會(huì)怎樣去查字典，通過(guò)用拼音查字典和部首查字典讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多字，對(duì)知識(shí)的難度和深度都有所提高，他們的理解不僅僅是認(rèn)字，更多是了解其中的內(nèi)涵。比如，教學(xué)“鳧水”的“鳧”時(shí)，字典當(dāng)“野鴨”講，學(xué)生認(rèn)為在這里不宜選用，讓他們查字典又說(shuō)查不到解釋，這是因?yàn)樗麄儾粫?huì)查。于是，在學(xué)生查字時(shí)，應(yīng)講清詞典中“鳧”有兩個(gè)義項(xiàng)，其一是“野鴨”，其二同“浮”（學(xué)生說(shuō)查不到的原因是不懂第二種講法表示什么意思）意思是說(shuō)查“浮”字，再結(jié)合《凡例》使學(xué)生了解“‘方是表示地區(qū)方言”的用法。這樣，他們對(duì)這個(gè)詞有了準(zhǔn)確理解，才能記憶得更加牢固。

2.閱讀教學(xué)中閱讀和思考相結(jié)合

對(duì)于閱讀理解的教學(xué)，我們不能僅限于教材的教學(xué)，教材的知識(shí)畢竟是有限的，我們應(yīng)該拓寬孩子的知識(shí)面，讓他們閱讀一些課外書籍，增加閱讀量，加快閱讀速度。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該讓孩子們先學(xué)會(huì)思考，帶著問(wèn)題出發(fā)，才能更好地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。比如，在人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本第五課《詹天佑》的學(xué)習(xí)中，老師課前留好課下作業(yè)，提出幾個(gè)問(wèn)題：課文是圍繞哪一句話來(lái)展開描述的？從課文中我們可以了解到詹天佑是一個(gè)怎樣的人？讓同學(xué)們自己查資料對(duì)詹天佑加深了解。等到上課時(shí)，老師通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生自行回答，這樣老師講解起來(lái)也不會(huì)太難，學(xué)生更容易接受，這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀思考能力便會(huì)有所提高，閱讀和思考相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也能得到很好體現(xiàn)。

3.課本聯(lián)系生活

在語(yǔ)文課的教學(xué)中，課本內(nèi)容本身就來(lái)源于實(shí)際，在講課的過(guò)程中自然也要聯(lián)系實(shí)際生活，這樣才不會(huì)枯燥無(wú)味。比如，人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中的第十七課《地震中的父與子》中，1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間內(nèi)受到不同程度的傷害。在地震中有這樣一對(duì)父子，父親平常對(duì)兒子說(shuō)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”就這樣一句話，成為父親和兒子之間的支撐，兒子一直堅(jiān)信父親是一個(gè)言而有信的人，父親說(shuō)過(guò)的話就一定會(huì)做到，正因?yàn)閮鹤拥南嘈牛赣H的堅(jiān)持，他們才得以獲救，而且還救了班里的其他同學(xué)。從這篇課文中我們可以聯(lián)想到我國(guó)2008年5月12日的汶川大地震，災(zāi)難發(fā)生了，我們看到各種感人事跡，體會(huì)到了人間的真情與溫暖。教師可以列舉在汶川大地震中傳遞真情，表現(xiàn)父愛(ài)母愛(ài)的例子。比如，一位母親自己的身體被壓垮，但身子下的孩子完好無(wú)損，母親用生命換回了孩子生命的延續(xù)。這樣加以對(duì)比，課文的效果更加明顯。

小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式有多種多樣，我們無(wú)法一一列舉在文字里，但是我們可以把它們實(shí)踐在教學(xué)中，教學(xué)方法并不唯一，我們站在學(xué)生的立場(chǎng)，想一些他們感興趣的方法，他們必定會(huì)對(duì)語(yǔ)文更加感興趣，從而更加熱愛(ài)語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

劉懿.淺談目前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的若干問(wèn)題[J].科教文化，2015：218.