劉云玲

摘 要：“和諧課堂”是充滿生機(jī)、蘊(yùn)含著平等和創(chuàng)新的課堂，是一個(gè)三維目標(biāo)同時(shí)得以實(shí)現(xiàn)的課堂?！昂椭C課堂”中的老師應(yīng)該是具有豐富的專業(yè)知識(shí)，集高超的教學(xué)藝術(shù)和教育能力于一身的專家型教師。他們用智慧和愛(ài)進(jìn)行預(yù)設(shè)，并通過(guò)師生、生生多維的交流生成富有創(chuàng)造性的和諧課堂。和諧是智慧派生的一種美，更是愛(ài)和責(zé)任創(chuàng)造的一種境界。

關(guān)鍵詞：和諧課堂；素質(zhì)教育；境界

當(dāng)下，以素質(zhì)教育為主旋律的教育改革仍然方興未艾。作為教育教學(xué)的主陣地——課堂教學(xué)的改革更是“一波未平，一波又起”。但是，無(wú)論課堂改革采用哪種外在的形式，無(wú)論教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成怎樣的模式，其實(shí)質(zhì)都是想使我們教師能夠在課堂實(shí)踐中建立具體的“素質(zhì)教育”機(jī)制，構(gòu)建一種能使學(xué)生各方面素質(zhì)都得以全面發(fā)展的良性教學(xué)體系。學(xué)習(xí)諸多改革經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷了多次教學(xué)實(shí)踐后，我感覺(jué)“和諧課堂”是有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)選

方式。

何謂“和諧課堂”呢？雖然大家給出的答案不盡相同，但有一點(diǎn)是共同的，那就是：和諧課堂就是堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善的教學(xué)模式。從定義本身我們不難看出，和諧課堂的重點(diǎn)指向是“人”——教師和學(xué)生。也就是說(shuō)，要使課堂真正實(shí)現(xiàn)和諧，我們的教師就必須充分運(yùn)用教育理論和教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)一切可利用的資源，使我們的學(xué)生能夠在課堂中主動(dòng)參與，積極思考，在愉悅的氣氛中完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展計(jì)劃。換句話說(shuō)，和諧課堂要求我們教師必須以嶄新的形象出現(xiàn)在三尺講臺(tái)上，必須在教學(xué)過(guò)程中建立一種與以往截然不同的新型師生關(guān)系。

一、對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重和教育機(jī)會(huì)的均等是課堂和諧的基礎(chǔ)，也是教師創(chuàng)設(shè)和諧課堂的人文前提

剛剛踏上工作崗位的時(shí)候，常聽(tīng)一些老教師介紹經(jīng)驗(yàn)，大都是課堂上如何“拿住”或者“鎮(zhèn)住”學(xué)生。特別是對(duì)一些淘氣的孩子，一定不要心慈手軟。但是，隨著教齡的增長(zhǎng)，隨著自己對(duì)教育理論的不斷涉獵，我發(fā)現(xiàn)尊重和平等更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)知識(shí)的渴望。因此，我在課堂授課時(shí)特別注意營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的真實(shí)想法，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的思維世界。通過(guò)多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：師生、生生之間的坦誠(chéng)交流，暢所欲言，能更好地引發(fā)思考和討論，學(xué)生在個(gè)性得到充分發(fā)展的同時(shí)，對(duì)課文理解的寬度和深度也會(huì)有新的拓展。

和諧的課堂教學(xué)，還要求教師必須公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每一個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)。作為教育工作者，我非常清楚，學(xué)生思維水平存在個(gè)體差異，學(xué)生接受知識(shí)的能力也參差不齊。面對(duì)個(gè)體差異，在教學(xué)設(shè)計(jì)、提問(wèn)、評(píng)價(jià)的時(shí)候，我故意設(shè)計(jì)了一些梯度，關(guān)注學(xué)困生，讓他們和別人一樣有成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，有成功的體驗(yàn)。例如，在講《桂林山水》一課時(shí)，我將第二自然段“桂林的水”的結(jié)構(gòu)分析交給了幾個(gè)比較突出的孩子，在師生歸納出其寫法的奧妙后，讓幾個(gè)理解能力較弱的孩子根據(jù)歸納的方法，再來(lái)分析和第二自然段具有相同結(jié)構(gòu)的第三自然段“桂林的山”。他們個(gè)個(gè)興趣盎然，在公平的機(jī)會(huì)中得到了激勵(lì)，體驗(yàn)了成功。

二、嫻熟的教學(xué)技巧和豐厚的教學(xué)機(jī)智，是和諧課堂得以延續(xù)的重要條件，也是課堂教學(xué)高效的保證

語(yǔ)文教材的題材和體裁各異，有些文章在孩子眼里免不了枯燥乏味。一篇喚不起孩子求知欲的文章，很容易使孩子失去興趣，注意力分散，影響課堂的和諧和教學(xué)效果。遇到這種情況，我們?cè)趥湔n的時(shí)候除了用心研究教材，挖掘突破點(diǎn)、拓展點(diǎn)外，還采用學(xué)生感興趣的教學(xué)手段，例如編演、導(dǎo)游、介紹等等，化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并據(jù)此預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)程序、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的注意力盡可能持久。例如，上學(xué)期講授《頤和園》的時(shí)候，課文按照游覽順序，采用移步換景的寫法，寫出了頤和園的巧奪天工?？墒菍?duì)于這一類的寫作題材，孩子們?nèi)狈崆?。為講好這篇課文，我除了認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)外，還想出了旁白、按景點(diǎn)接龍作導(dǎo)游、觀眾點(diǎn)評(píng)等生動(dòng)的形式。導(dǎo)游要接受來(lái)自“游客”的種種“為難”，關(guān)鍵時(shí)刻可以求助老師扮演的“資料員”。在當(dāng)導(dǎo)游的過(guò)程中，幾個(gè)語(yǔ)言表達(dá)功底不好的孩子語(yǔ)言很不規(guī)范。當(dāng)時(shí)課堂正好進(jìn)行到中間，有幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出些許的疲憊。為了避免挫傷他們的積極性，更為了調(diào)節(jié)孩子們的情緒，激活課堂氣氛，我采用“機(jī)器人口吻”矯正的方法，在幽默詼諧的提醒中規(guī)范了語(yǔ)言，也活躍了課堂氣氛。

這堂課我把握好節(jié)奏，充分運(yùn)用自己的教育機(jī)智和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、局部與整體的關(guān)系，吸引了學(xué)生的注意力，在適度的一張一弛中啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大了信息量，無(wú)形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、對(duì)知識(shí)、教育理論永無(wú)停止的追求是和諧課堂不竭的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)心和耐心是和諧課堂永遠(yuǎn)的支撐

俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！比绻胱屛覀兊恼n堂永遠(yuǎn)和諧高效，讓我們的孩子能夠一直在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)，教師必須具備動(dòng)態(tài)的教育教學(xué)功底，必須保持自己鮮活的個(gè)人魅力?，F(xiàn)在，專業(yè)知識(shí)更新周期越來(lái)越短，陳舊知識(shí)淘汰很快。新的知識(shí)、新的教育理念被推出、推廣，各種各樣的教學(xué)模式如雨后春筍。與此同時(shí)，我們孩子的精神需求和消化能力也在不斷提高。如果我們只做燃燒自己的蠟燭，那注定要被教育所淘汰。在這樣的教育形勢(shì)下，我們每一位語(yǔ)文教師除了要終身學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該廣泛閱讀，涉獵各種知識(shí)領(lǐng)域，積淀自己的人文底蘊(yùn)。同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，掌握課堂教學(xué)的技巧和新方法、新手段，用豐富的心理學(xué)知識(shí)觸摸孩子們成長(zhǎng)的足跡，在知己知彼、全副武裝的情況下滿懷信心地步入課堂，才能真正使我們的課堂鮮活起來(lái)。

社會(huì)在進(jìn)步，教育在發(fā)展。和諧課堂在發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)被賦予新的定義和內(nèi)涵。但無(wú)論如何，它必定是充滿人文關(guān)懷和創(chuàng)新、充滿生機(jī)和活力的課堂。而和諧課堂中的教師，必定是那些有著不懈追求、充滿愛(ài)心和智慧的播種者和引路人。

參考文獻(xiàn)：

[1]董澤雨.淺談和諧課堂的建構(gòu)[J].中學(xué)物理（初中版），2016.

[2]張榕，和諧.奏出課堂美的旋律[J].教學(xué)參考，2014.

編輯 孫玲娟