溫娜

摘 要：當(dāng)代世界是一個高科技迅猛發(fā)展的時代，而個性化教育隨著現(xiàn)代化社會的發(fā)展已經(jīng)成為許多國家教改的趨向。

關(guān)鍵詞：個性培養(yǎng)；教學(xué)；美術(shù)

個性主要是指個體心理的屬性。個性是區(qū)別于他人獨(dú)有的、穩(wěn)定的心理特征的有機(jī)組合，是個體全部心理機(jī)能的獨(dú)特的整體性。從發(fā)生學(xué)上看，個性主要是后天形成的。由此可見，個性可以在主體同外部條件相互作用中而形成。

那么，作為一名美術(shù)教師，同時也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐者，更應(yīng)該注重學(xué)生個性的培養(yǎng)。而美術(shù)課程本身又具有非常強(qiáng)的綜合性，通過美術(shù)課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以給學(xué)生自由活動的空間、自主選擇的機(jī)會，還能給學(xué)生充分展現(xiàn)的舞臺。這都為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、促進(jìn)學(xué)生個性的良性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

對于學(xué)生自身來說，能夠有獨(dú)立人格的空間，每一個人在學(xué)習(xí)活動中有一塊屬于自己的園地，更容易使他的個性得到發(fā)展。每一個年齡段的孩子都有其自身的特點(diǎn)，比如在課堂上總是會有學(xué)生提出一些稀奇古怪的問題，很多事情都喜歡問為什么。每當(dāng)這個時候，我都不會斷然去制止對自己所想、所感的表達(dá)，而是認(rèn)真、靜靜去聽，給學(xué)生一個暢所欲言的場所，針對好的、有個性的想法和問題，我會讓其他的學(xué)生自己通過合作思考、合作分析和合作討論幫助提問題的學(xué)生最終找到解決的辦法，這樣不僅使他們學(xué)到了新的知識，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性，還使每個學(xué)生的潛能充分得到發(fā)掘，從而達(dá)到個性教育的最終目的。

過去，我們美術(shù)教師主要關(guān)注的是如何傳授學(xué)生知識、掌握技能，而相對忽略學(xué)生對學(xué)習(xí)過程與方法的體驗(yàn)，尤其忽略對學(xué)生個性、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。現(xiàn)在，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們美術(shù)教師既要重視知識與技能的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的體驗(yàn)以及如何培養(yǎng)他們良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，更重要的是通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生形成自己獨(dú)立自主的個性。

自古就有“師道尊嚴(yán)”的教育價(jià)值觀，過分強(qiáng)調(diào)教師在教育教學(xué)活動中的絕對權(quán)威，而學(xué)生只能是被動服從教師的教育和教學(xué)。為了改變過去這種“填鴨式”的、枯燥的教育教學(xué)方式，使每一個學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中真正體會到一種平等、合作和互動的關(guān)系，美術(shù)教師就要由以往每節(jié)課當(dāng)中的主導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者、教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，更要作為一名學(xué)生心語的傾聽者和積極的反應(yīng)者。努力做到尊重每一位學(xué)生在美術(shù)課教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的性格的多樣性，尤其包括興趣、能力、行為、個性等方面的多樣性。

其實(shí)，關(guān)于個性的解釋有很多，作為一線的美術(shù)教育工作者，我更加深深體會到個性化教育就是要針對所有的學(xué)生，從每個學(xué)生的個性特征出發(fā)，針對學(xué)生的不同個性，創(chuàng)設(shè)適合于每一個學(xué)生的美術(shù)教學(xué)情境，讓他們各自通過自己的努力獲得相應(yīng)的但又不同于其他人的個性發(fā)展。

在美術(shù)課堂中，往往有一些被稱為“后進(jìn)”的學(xué)生，對美術(shù)課表現(xiàn)出了極大的興趣，似乎他們在美術(shù)課堂中找到了表現(xiàn)自己的地方，完全與其他課上判若兩人，他們積極地暢所欲言，盡情地表達(dá)自己內(nèi)心的感受和展現(xiàn)自己的才能。他們充分地顯示著自我的才華，在美術(shù)課堂中找回了自信心，每一個學(xué)生都擁有了自己個性才能發(fā)展的獨(dú)立空間。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的個性，這是一種由體力、精神力量、思想、情感、意志、性格、情緒等因素組成的極復(fù)雜的合金?！倍處煹募记稍谟谏朴谟X察兒童的天賦，善于確定足以使他施展智力和創(chuàng)造力的領(lǐng)域。

作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課，已經(jīng)不再是單一的，而是要輔助其他課程，更好地加強(qiáng)各學(xué)科的橫向聯(lián)系，并且重視對每一個學(xué)生創(chuàng)新精神與個性的培養(yǎng)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和綜合實(shí)踐能力，讓他們以自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀對待已知和未知的世界。使他們在美術(shù)這門學(xué)科中，充分感受自然、體會美術(shù)之美，進(jìn)一步提升他們的審美情趣和評價(jià)美、創(chuàng)造美的能力。作為一名美術(shù)教師，在美術(shù)課堂教學(xué)中更要努力為學(xué)生營造一種寬松、和諧的文化環(huán)境與氛圍，讓每一個學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中心情舒暢、思維活躍，使每一個人的個性得以充分的發(fā)展。教師在針對學(xué)生個性的不同特點(diǎn)、特長和潛能提出有目的性的問題，會對他們進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，但又不能聽之任之，要適時給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，取其精華、去其糟粕，使每一個學(xué)生的個性盡可能向好的方面發(fā)展，讓他們在美術(shù)課堂中充分表露自己的個性，也要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

個性，不僅是人的性格的一種表現(xiàn)，還是人自身的一個財(cái)富。一個具有個性的人，不僅能獨(dú)立思考，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力；從另一個意義上講，個性更是未來社會發(fā)展的需要。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)學(xué)科作為基礎(chǔ)課程的重要組成部分，要培養(yǎng)在未來社會生活、學(xué)習(xí)中具有個性的多樣化人才。

編輯 魯翠紅