徐進(jìn)高

摘 要：勞動(dòng)技術(shù)課主要是為了提升學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦與動(dòng)手能力。勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容主要與生活以及生產(chǎn)勞動(dòng)緊密相關(guān)，但如今很多學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的缺乏，勞動(dòng)能力一般比較差，對(duì)課程中的一些內(nèi)容很難理解或理解不到位。通過(guò)微課中的相關(guān)信息技術(shù)能幫助學(xué)生掌握教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)微課教學(xué)手段讓學(xué)生以“問(wèn)題、探究、互動(dòng)”為核心，從而達(dá)到“翻轉(zhuǎn)”的目的，創(chuàng)造出勞動(dòng)技術(shù)課的新生態(tài)。

關(guān)鍵詞：微課；勞動(dòng)技術(shù)；教學(xué)；新生態(tài)

在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中，勞動(dòng)技術(shù)教育是其中的重要組成部分，通過(guò)對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的勞動(dòng)技術(shù)教育，能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦能力，是我國(guó)培養(yǎng)建設(shè)性人才的一個(gè)重要步驟。然而隨著我國(guó)人民生活水平的不斷提高，學(xué)生日常生活中動(dòng)手勞動(dòng)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，很多學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏，對(duì)一些基礎(chǔ)的勞動(dòng)技術(shù)也很少接觸，進(jìn)而導(dǎo)致在勞動(dòng)基礎(chǔ)課中，對(duì)其中的很多勞動(dòng)技術(shù)內(nèi)容都很難理解，使教學(xué)質(zhì)量很難提升。微課教學(xué)模式與信息技術(shù)聯(lián)系非常緊密，教師對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課中一些很難掌握的重點(diǎn)與難點(diǎn)完全可以通過(guò)一些相關(guān)視頻等信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)也可以通過(guò)微課教育模式中的實(shí)驗(yàn)探討加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握。因此，通過(guò)微課助學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課，能夠達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目的，最終提升教學(xué)效果。

一、課前微課助學(xué)

1.課前預(yù)習(xí)

在課程剛剛制定還沒(méi)有正式上課前，可以先建一個(gè)QQ群，教師先將制訂的教學(xué)進(jìn)度制作成微課放入群內(nèi)，學(xué)生可以在空閑的時(shí)候隨時(shí)下載觀看。課程中一些基礎(chǔ)的知識(shí)可以讓學(xué)生在課前就進(jìn)入自主學(xué)習(xí)，這樣在上課時(shí)就能對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行討論與應(yīng)用分析。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“橋梁模型”的設(shè)計(jì)課程中，橋梁結(jié)構(gòu)分上部結(jié)構(gòu)和下部結(jié)構(gòu)，下部結(jié)構(gòu)又分橋臺(tái)、橋墩、蓋梁、系梁、基礎(chǔ)等，設(shè)計(jì)復(fù)雜，專業(yè)性強(qiáng)，教師可以先通過(guò)微課將橋梁模型的設(shè)計(jì)過(guò)程以視頻的方式放入QQ群中，學(xué)生在課前就能先下載觀看，事先對(duì)結(jié)構(gòu)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

2.課前準(zhǔn)備

課前的準(zhǔn)備工作對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也很重要，教師可以在課前利用微課為學(xué)生安排相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在“塔的模型制作課”學(xué)習(xí)前，教師先將一些古今中外優(yōu)秀的塔的圖片通過(guò)微課放入學(xué)校的網(wǎng)站中，讓學(xué)生自行去網(wǎng)站中觀察并選出自己喜歡的作品，

提前了解制作材料的特性、構(gòu)思設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、色彩搭配和工具材料的準(zhǔn)備，為上課做準(zhǔn)備，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與勞動(dòng)技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂微課助學(xué)

1.微課講解教學(xué)難點(diǎn)

勞動(dòng)技術(shù)課培養(yǎng)的是學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦能力，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是其中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。比如“建筑模型課程”就是動(dòng)手操作性非常強(qiáng)的一門課程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些簡(jiǎn)單的操作教師可以通過(guò)實(shí)物投影儀來(lái)教會(huì)學(xué)生操作要點(diǎn)，但是有些操作難點(diǎn)可能需要演示很長(zhǎng)的時(shí)間，同時(shí)還有一些容易出錯(cuò)的技能也不好在課堂上進(jìn)行演示，這個(gè)時(shí)候教師就能利用微課助學(xué)。比如學(xué)習(xí)“印章的設(shè)計(jì)制作”中，教學(xué)重難點(diǎn)是設(shè)計(jì)印稿的基本要點(diǎn)，朱文、白文的區(qū)別和刻制工藝要求。教師可以通過(guò)微課播放制作流程和講解重難點(diǎn)。這樣學(xué)生通過(guò)豐富的視頻圖像資料，使設(shè)計(jì)印稿直觀感性、生動(dòng)有趣；講解與啟發(fā)提問(wèn)結(jié)合，給學(xué)生自主探索的空間，把握設(shè)計(jì)印稿的基本要點(diǎn)。剪輯后的視頻因?yàn)闀r(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能將注意力始終集中起來(lái)。同時(shí)，教師也可以將課程中的難點(diǎn)通過(guò)微課視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在操作中如果遇到問(wèn)題也可以隨時(shí)觀看視頻。

2.微課提升教學(xué)效率

在教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生難以掌握的操作要點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容，教師往往需要為學(xué)生重復(fù)講解、操作多遍，并且最終得到的效果仍然不太好。在這樣的情況下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在為學(xué)生講解之后讓學(xué)生自己先操作一遍，然后讓學(xué)生總結(jié)操作中遇到的問(wèn)題，再為學(xué)生播放相關(guān)的操作視頻。比如在“標(biāo)志印的設(shè)計(jì)制作”課程中，教師先為學(xué)生播放制作錄像，讓學(xué)生根據(jù)其中的制作步驟操作一遍，并讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)自己遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究，學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題可以向老師詢問(wèn)，教師再為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的講解，這樣就能強(qiáng)化課堂的活躍性，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，借助微課達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

“一花一世界，一葉一菩提。”微課是一種新型的教學(xué)手段，與現(xiàn)代的信息技術(shù)密不可分，勞動(dòng)技術(shù)課也需要借助先進(jìn)的信息技術(shù)才能加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，借助微課教學(xué)，大大縮短了現(xiàn)場(chǎng)操作演示的時(shí)間，有效提升了勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)效率。教師可以將繁雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微型處理，將課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)利用微課制作出來(lái)，讓學(xué)生能隨時(shí)觀察加深理解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多進(jìn)行互動(dòng)，利用老師提供的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，在遇到問(wèn)題時(shí)可以多與同學(xué)以及老師進(jìn)行交流，這是一種全新的交流信息渠道和平臺(tái)。運(yùn)用、巧用微課，定會(huì)使我們的勞技課更生態(tài)。

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編輯 任 壯