張媛

摘 要：在中華文化的悠久長(zhǎng)河中，民族音樂(lè)占據(jù)著不可替代的重要地位，并對(duì)中華文明的精神傳承起到了極大的推動(dòng)意義。因此，高中音樂(lè)教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族音樂(lè)的傳授，可以讓學(xué)生獲得傳統(tǒng)文化的熏陶，提高音樂(lè)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在提升教師教學(xué)有效性的過(guò)程中為中華文化的繼承與發(fā)揚(yáng)起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；民族音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)

隨著社會(huì)的開(kāi)放和多元文化的沖擊，我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的發(fā)展與繼承受到了嚴(yán)重威脅。所以在青少年中普及和推廣民族音樂(lè)具有很大的意義，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感也有著積極的作用。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作分析，總結(jié)并歸納了高中民族音樂(lè)教學(xué)的有效策略和方法。本文將就此問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論。

一、提高教師專業(yè)素質(zhì)

正所謂：“打鐵還需自身硬?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的民族音樂(lè)情感，提高教學(xué)有效性，首先需要高中音樂(lè)教師提高自己的專業(yè)素質(zhì)，從而為教學(xué)效率的提升提供基本的前提保證。這要求教師必須擁有喜愛(ài)和宣傳民族音樂(lè)的熱情與動(dòng)力，具備扎實(shí)的民族音樂(lè)知識(shí)和運(yùn)用能力，隨時(shí)了解和獲取最新的民族音樂(lè)發(fā)展的信息，并將這些內(nèi)容有機(jī)地融入日常教學(xué)，能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)和音樂(lè)基礎(chǔ)，運(yùn)用多元、合理、有針對(duì)性的方法進(jìn)行民族音樂(lè)的教學(xué)，從而讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和了解民族音樂(lè)的知識(shí)，從而有效提升綜合能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境充分參與

很多學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)不感興趣，主要是因?yàn)椴涣私庖魳?lè)所表達(dá)的情境和思想內(nèi)涵，所以難以產(chǎn)生靈魂上的共鳴。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)音樂(lè)的核心思想，創(chuàng)設(shè)多元化的情境，讓學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中獲得思維、聽(tīng)覺(jué)甚至視覺(jué)的刺激，從而更具體、形象地理解歌曲地所表現(xiàn)的意境，并發(fā)現(xiàn)其中的價(jià)值和意義，從而提高學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力。

舉例而言，在欣賞和學(xué)習(xí)蒙古長(zhǎng)調(diào)音樂(lè)時(shí)，教師可以利用多媒體播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生在一望無(wú)際的青青草原中，體會(huì)悠長(zhǎng)深沉、奔放廣闊的音樂(lè)景象，進(jìn)而在感受蒙古游牧生活文化的同時(shí)，產(chǎn)生推己及人的感悟，提高學(xué)生對(duì)長(zhǎng)調(diào)音樂(lè)的理解，促進(jìn)教師教學(xué)的有效性。

另外，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)表演的方式把民族音樂(lè)中的情境進(jìn)行具體的表現(xiàn)。比如，在欣賞《滾核桃》的音樂(lè)時(shí)，教師可以讓幾名學(xué)生在講臺(tái)上領(lǐng)奏，并在音樂(lè)的節(jié)奏中進(jìn)行一定的創(chuàng)編。在這個(gè)過(guò)程中，課堂的氣氛得到了充分的活躍，并且學(xué)生可以在高漲的情緒中潛移默化地領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵，記憶深刻，難以忘懷。

三、多樣文化共同融合

作為中華文化的組成部分，民族音樂(lè)絕非割裂地單獨(dú)存在，而是和其他具體的文化表現(xiàn)形式有著非常緊密的聯(lián)系。對(duì)此，高中音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，尤其是針對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把相關(guān)的文化傳統(tǒng)、地理山川、人民風(fēng)貌進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在多樣的文化表現(xiàn)形式中更好地理解音樂(lè)的內(nèi)涵，有助于讓學(xué)生達(dá)到對(duì)民族文化的綜合掌握。

比如，在學(xué)習(xí)蒙古族音樂(lè)《遼闊的草原》時(shí)，高中音樂(lè)教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放關(guān)于蒙古族風(fēng)情的宣傳片。讓學(xué)生在欣賞內(nèi)蒙古大草原一望無(wú)垠、萬(wàn)馬奔騰的壯觀景象、蒙古族同胞豪爽奔放的性格中理解音樂(lè)中波瀾壯闊、奔放熱烈的內(nèi)涵，從而在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的過(guò)程中對(duì)民族的具體文化也擁有一定程度的了解，切實(shí)地提高教師教學(xué)的有效性。

四、充分結(jié)合現(xiàn)代元素

不可否認(rèn)，當(dāng)今的高中學(xué)生作為青少年，他們基本都對(duì)時(shí)下的流行音樂(lè)擁有非常濃厚的興趣。雖然民族音樂(lè)作為中華民族的瑰寶，有著非常高的欣賞和傳承價(jià)值，但是我們無(wú)法保證在受到現(xiàn)代多元文化，尤其是日韓和西方文化的強(qiáng)勢(shì)沖擊中，所有的學(xué)生都會(huì)對(duì)民族音樂(lè)擁有欣賞和學(xué)習(xí)的熱情。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師不妨根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，將融入民族音樂(lè)元素的時(shí)下流行音樂(lè)和歌曲引入課堂，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行音樂(lè)中激發(fā)對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，也讓民族音樂(lè)的課堂變得多元、豐富。

例如，在講解民族聲樂(lè)的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞鳳凰傳奇的《月亮之上》、李玉剛的《新貴妃醉酒》、呼斯楞的《鴻雁》等歌曲；在民族器樂(lè)的知識(shí)講解時(shí)，教師還可以讓學(xué)生欣賞SHE的《十面埋伏》、卓依婷的《化蝶》、愛(ài)戴的《彩云追月》。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生欣賞當(dāng)今一些演奏家和樂(lè)團(tuán)將周杰倫的《東風(fēng)

破》、鄧麗君的《我只在乎你》改變成二胡版、古琴版的音樂(lè)，讓學(xué)生看到民族音樂(lè)的多元化，對(duì)于教師教學(xué)的有效性提升有著意想不到的積極作用。

綜上所述，促進(jìn)高中民族音樂(lè)教學(xué)有效性的方法不一而足。這需要高中音樂(lè)教師運(yùn)用多元化的方法激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)為中華優(yōu)秀文化的傳承以及發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

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編輯 溫雪蓮