賀立梅

摘 要：初中階段數(shù)學教學工作不僅是連接小學和高中的過渡性階段，同時也是對學生進行素質教育的基礎階段，是培養(yǎng)學生數(shù)學能力和數(shù)學思維的關鍵時期，其重要性不言而喻。而且初中階段的數(shù)學教學質量會直接影響到學生的綜合素養(yǎng)，尤其是在新課程背景下的今天，提高初中數(shù)學教學實踐的有效性成為時代賦予我們一線教師的神圣使命，同時也是需要我們必須認真完成的重要教學任務。基于此，就新課程背景下初中數(shù)學的教學方法進行了較為細致的分析和研究，希望能夠對初中數(shù)學教學質量和效果的提高貢獻一定力量。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學方法；追求高效；實踐分析

一、將探究式學習方法落實到初中數(shù)學的實踐教學中

探究式教學方法是新課改背景下誕生的一種全新的教學方法，經(jīng)實踐證明，不僅能夠提高學生的學習興趣和學習的主動性，而且有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生的解題能力因此，就需要將探究式教學方法落實到初中數(shù)學的實踐教學中。

例如，在學習勾股定理的相關知識時，可以利用探究式學習方法引導學生開展學習工作，首先，教師可以設置這樣一個例題：已知△ABC，其中a=3，b=4，求c。面對這樣簡單的一個題目，很多學生利用勾股定理一下子就說出c=5，此時教師可以說：“請同學們仔細審一下題目，看看有沒有漏掉的地方，再仔細判斷一下c是不是等于5？”在教師的提醒下，有些同學會恍然大悟，說“c邊不一定是5，因為題干中沒有說三角形是直角三角形”。教師這時候可以接著引導學生進行探究，“如果增設一個條件，說△ABC是直角三角形，此時c邊是不是等于5呢？”大部分同學會不假思索地回答是，這時候教師引導學生進一步思考，此時就會有學生說出：“c邊還是不一定等于5，如果∠C是直角，那么c=5，如果∠B是直角，那么c=■。

可以說，通過這個簡單例題的探究，不僅讓學生在自主探究的過程中對勾股定理有了更深刻的印象，同時也培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維，能夠讓學生知道什么是分類討論，而分類討論這一數(shù)學思想是學生學習中需要經(jīng)常應用的思想，有助于學生學習效果和效率的提高。總之，在適當?shù)臅r候將探究式學習方式應用到初中數(shù)學實踐教學中是十分有效的。

二、將情境教學法融入初中數(shù)學的實踐教學中

情境教學法就是教師通過一定的方法和手段為學生營造一個特定的情境來激發(fā)學生的興趣，幫助學生更好地學習既定的數(shù)學知識。事實證明，在必要的時候將情境教學法應用到數(shù)學實踐教學中不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠激發(fā)學生學習的主動性，而一旦學生將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”之后，整個學習效率和效果都能夠得到有效的提高。

例如，在學習概率的相關知識時，教師就可以為學生創(chuàng)設這樣一個情境，用多媒體展示一張章魚的圖片，配以一小段章魚保羅生活的畫面來有效激發(fā)學生的學習熱情，之后問學生，“老師為大家展示的是章魚保羅的圖片和視頻，而大家都說章魚保羅能預測南非世界杯的結果，那么它到底有沒有預知未來的能力呢？”這時候，同學們你一言我一語，整個課堂氛圍變得異?；钴S，此時教師引入教學內容——“現(xiàn)在我們來學習概率的知識，在學習之后你們再根據(jù)自己所學知識思考章魚保羅到底有沒有預測未來的能力好不好？”

又如，在講解一元一次方程的相關內容時，教師可以為學生創(chuàng)設一個與學生生活息息相關的生活情景。即首先告訴學生速度、距離、路程三個單位的關系；其次，將學生分成幾個小組，讓學生分別記錄和計算自己從學校到家需要用的時間、距離的大概數(shù)值，并計算出自己的速度是多少；最后，教師通過學生計算出的數(shù)值來講授一元一次方程的相關內容。這樣一來，通過生活情境的創(chuàng)設不僅能夠有效激發(fā)學生參與的熱情和積極性，同時，也能夠讓學生明白數(shù)學知識的學習源于生活又服務于生活。當學生能夠用自己所學習的知識解決生活中的問題之后，其自信心也有所增加，自然也就更愿意學習數(shù)學知識。

總之，通過導入一個學生比較感興趣，符合學生認知觀的話題來開展數(shù)學知識的學習，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，而一旦學生有欲望探究數(shù)學，那么整個學習效果就能夠大大提高。

三、合理應用多種教學方法

初中數(shù)學教師在使用情境教學法、合作學習法、問題探究法、情感體驗法、故事導入法、數(shù)學日記法等多種新型的教學方法時一定要堅持以生為本的基本教學理念，從學生的價值觀和認知觀著手，結合教材內容合理的使用其中的一種或者幾種教學方法，以提高初中數(shù)學教學實踐的有效性。

總的來說，提高初中數(shù)學教學實踐的有效性是我們每一個一線教師的責任和義務，而打造有效的、甚至是高效的初中數(shù)學課堂的方法是多種多樣的。除了上述提到的幾個方法之外，還需要一線教師能夠在教學中不斷總結和實踐，當初中數(shù)學教學工作真正形成了“研究—實踐—再研究—在實踐”的運行過程之后，相信會誕生更多新的、有效的、科學的優(yōu)化數(shù)學課堂教學工作的方法?？傊?，數(shù)學是一門學科，更是一門藝術，需要我們一線教師不斷為之努力和奮斗。

參考文獻：

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[2]石林.優(yōu)化教學方法 構建高效課堂：新課改背景下初中數(shù)學教學漫談[J]新課程，2011（2）.

編輯 司 楠