喬春燕

摘 要：應(yīng)試教育背景下，中考對初中生的影響不言而喻，初中歷史是初中教育中的重要學(xué)科，但是由于歷史離現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)時(shí)，主要通過記憶的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在中考復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生的歷史成績受其解題效果影響較大。

關(guān)鍵詞：初中歷史；解題效果；心理素質(zhì)

對中學(xué)生而言，中考?xì)v史復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重于如何提高學(xué)生的解題能力，進(jìn)而提高學(xué)生的中考?xì)v史成績。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，最讓教師不解的是，為何很多知識和解題思路都已經(jīng)重復(fù)強(qiáng)調(diào)過，但是學(xué)生在考試時(shí)還是做不對。實(shí)際上，教材知識地講解和學(xué)生的考試成績之間有一定的必然聯(lián)系，但是又存有較大的差異。卷面考試是對學(xué)生解題能力地考察，基于此，筆者對提高學(xué)生中考?xì)v史復(fù)習(xí)解題效果展開研究。

一、提高學(xué)生歸納知識的能力

一般情況下，初中歷史的教學(xué)進(jìn)程為：初一初二注重歷史知識地講授，初三重在幫助學(xué)生對初中歷史知識進(jìn)行高度整合。整合的意義在于讓學(xué)生形成整體歷史觀，讓學(xué)生站在更高角度看待歷史，通過整合，還能加強(qiáng)知識之間的連貫性，讓學(xué)生更好地理解歷史問題，因?yàn)橹锌嫉臍v史題目多為綜合性題目。

在引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進(jìn)行歸納時(shí)，首先，歷史教師可以以身作則，給學(xué)生演示如何對歷史知識進(jìn)行歸納和總結(jié)。如，將歷史事件規(guī)劃為同一歷史階段，則可以將兩次鴉片戰(zhàn)爭，以及后續(xù)的甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭四個(gè)歷史事件進(jìn)行對比歸納，此種做法不僅可以讓學(xué)生更好地掌握每一次戰(zhàn)爭的時(shí)間、背景、

起因、經(jīng)過和結(jié)果，透徹全面地掌握知識，還能加深學(xué)生的印象、減輕記憶壓力。歷史題都是萬變不離其宗，學(xué)生遇到相關(guān)問題時(shí)也能從容應(yīng)對。其次，歷史教師要教授學(xué)生歸納知識點(diǎn)的具體方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的方法。例如，對時(shí)間較為敏感的學(xué)生，建議其掌握時(shí)間線索法，形象思維強(qiáng)的學(xué)生讓其掌握比較法和相似歸納法，在學(xué)生掌握適合自己的方法后，要為學(xué)生提供訓(xùn)練機(jī)會，進(jìn)一步掌握歸納的方法，提高歸納的能力，在長期的訓(xùn)練中，讓歸納成為學(xué)生的一種本能，進(jìn)而更好地掌握初中歷史知識。

二、讓學(xué)生掌握解答題目的技巧

歸納能力是基礎(chǔ)，解題能力是最終目的，因此，教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握解題技巧，提高解題能力。目前，中考的歷史題目大體上由兩種形式構(gòu)成，第一種形式是以選擇題形式出現(xiàn)的客觀題，

第二種形式是以材料形式出現(xiàn)的主觀題。針對客觀題，其解題技巧就是正確的記憶，因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，然后培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力以及排除能力。針對材料主觀題，教師則要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、發(fā)現(xiàn)能力、表達(dá)能力。

學(xué)生掌握各種能力后，則可以為學(xué)生總結(jié)解題技巧。例如，在面對選擇題時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用排除法，將明顯錯(cuò)誤的選項(xiàng)排除，然后對剩余的答案進(jìn)行判斷分析，選出正確答案。

三、增強(qiáng)學(xué)生答題時(shí)的心理素質(zhì)

教師在提高學(xué)生歸納能力、引導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧之后，還要重視學(xué)生的心理素質(zhì)建設(shè)。實(shí)踐證明，學(xué)生的心理素質(zhì)對學(xué)生的答題效果也有重要影響，這就是有的學(xué)生知識掌握的較為牢固，但是考試成績不理想的重要原因。

1.增強(qiáng)學(xué)生的自信心

隨著初中歷史教學(xué)的發(fā)展，中考?xì)v史題多以綜合題型為主，且更加注重題目的創(chuàng)新。一部分學(xué)生在考試時(shí)處于緊張狀態(tài)，在看到陌生題型時(shí)，會感到迷惑，不知從何入手，覺得自己無法正確解題，喪失信心，導(dǎo)致發(fā)揮失常。所以，歷史教師在日常教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生提供新穎題型，讓學(xué)生習(xí)慣接觸新穎題型，通過不斷地訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中考題時(shí)，不因信心問題影響成績。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣

很多的歷史題難度不大，考察的是學(xué)生的細(xì)心。因此，一些不細(xì)心的學(xué)生在審題時(shí)，會常常因?yàn)楹鲆曇恍┘?xì)節(jié)問題，造成失分。為有效避免這種情況，歷史教師在日常教學(xué)中就要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣。首先教師要督促學(xué)生認(rèn)真審題，在時(shí)間允許的情況下進(jìn)行二次審題，在審題的過程中將題目中的關(guān)鍵信息用筆圈出，不忽視任何關(guān)鍵信息，然后再根據(jù)選項(xiàng)或問題進(jìn)行分析，從而正確解題，減少失分率。

綜上所述，在中考?xì)v史復(fù)習(xí)中，教師想要提高學(xué)生的解題效果，可以從“提高學(xué)生的歸納能力”“讓學(xué)生掌握解題技巧”和“增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)”三個(gè)方面著手，幫助學(xué)生提高中考?xì)v史成績。

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編輯 魯翠紅