葛彬

摘 要：構建高中數(shù)學高效課堂，符合新課程標準的要求，有助于激發(fā)學生學習數(shù)學興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學積極性，使學生主動參與教學活動，營造良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高教學效率。

關鍵詞：高中數(shù)學；高效課堂；構建策略

一、設置有效的課程導入

一個良好的開端，是一堂課成功的基礎。設置有效的課程導入，能使整個教學活動收到非常好的教學效果。新穎有趣的課程導入，能在課程開始時成功抓住學生的眼球，使學生聚精會神地聽講，激發(fā)學生探究問題的欲望，使學生的思維變得活躍，加強師生間互動，營造生動活潑的教學氛圍，為課堂活動順利開展打下基礎。常見的課程導入方法有直接導入法、溫故知新導入法等。

1.直接導入法

在高中數(shù)學教學中，對于一些簡單的數(shù)學知識，教師可以采用開門見山的方法，直接導入課程。這種課程導入方法能使學生對本課數(shù)學教學內(nèi)容有一個清晰明確的認識。直接導入課程，避免將簡單問題復雜化。同時，學生帶著教學目標聽課，聽課時就會有一定的目的性，有助于提高學生的聽課效率，促進教學目標的高效達成。

2.溫故知新導入法

在高中數(shù)學知識體系中，有一些知識與前面學過的知識聯(lián)系緊密，這樣的知識非常適合采用溫故知新的方法進行導入。溫故知新導入法，不僅能使教師自然導入新知識，還有助于學生復習舊知識、建立數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、形成系統(tǒng)的知識結構，可謂是“一舉三得”。采用這種導入方法時，教師要找準新舊知識之間的聯(lián)系與切入點，避免出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。例如，教師在講“反函數(shù)”前，可以讓學生回憶函數(shù)和映射的概念，并提出問題引導學生反向思考，從而引出反函數(shù)的概念。這樣導入課程能使學生通過復習舊知識發(fā)現(xiàn)新知識，理解原函數(shù)與反函數(shù)之間的關

系，加深對反函數(shù)的理解。

二、創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境

1.創(chuàng)設生活情境

數(shù)學教師可以選取貼近學生生活的事例來創(chuàng)設生活情境，讓學生在熟悉的生活情境中學會抽象的數(shù)學知識，使學生接受知識變得更容易，消除學生對新知識的畏難情緒和抵觸心理，增強學生學習數(shù)學的自信心。例如，在教學函數(shù)概念的過程中，教師可以采用飛機升空時間和飛機與地面距離的關系來進行教學設計。在飛機飛向天空的過程中，升空的時間變化導致了它與地面距離的變化；在飛機返回途中，時間變化和飛機與地面距離之間的關系又是怎么樣的呢？這樣，教師就將日常生活中的問題融入數(shù)學生活情境教學中，使學生感覺到數(shù)學就在我們身邊。通過創(chuàng)設學生日常生活中的教學情境，有助于學生建立數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。在情境教學中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，有助于提高學生的分析能力和思維能力。

2.創(chuàng)設問題情境

對于數(shù)學教學中邏輯性較強的知識點，教師可以創(chuàng)設問題情境。通過設置一系列由淺入深的問題，能使教學活動層層展開，進而通過層層剖析，將知識點化難為易，有助于加深學生對數(shù)學原理的記憶和理解。例如，在學習“余弦定理”過程中，教師可設置以下問題：我們都知道直角三角形的三條邊滿足勾股定理c2=a2+b2，那么非直角三角形的三條邊關系滿足c2=a2+b2嗎？銳角三角形的三條邊關系是c2=a2+b2-x嗎？鈍角三角形中鈍角的邊滿足c2=a2+b2+x嗎？如果以上關系成立，那么x=？通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究知識的興趣，能幫助學生深入理解知識，有助于提高教學效率。

三、鼓勵學生自主合作探究

1.自主合作探究的含義及意義

自主合作探究，是指教師根據(jù)新課程標準和教學活動客觀規(guī)律，結合具體教學內(nèi)容和學生實際情況，科學地組織教學活動，引導學生自主學習，以小組形式合作探究的教學模式。自主合作探究教學模式充分尊重學生的主體地位，使師生角色發(fā)生變化，學生變被動學習為主動學習，從而激發(fā)學生的求知欲，使學生真正成為學習的主人。

2.實施自主合作探究教學模式的方法

小組合作是實施自主合作探究教學模式的基礎，因此，組建學習小組非常重要。教師應綜合考慮學生的數(shù)學水平、興趣愛好、性格特點等因素來分組，使各小組實力水平相當。分好組后，教師分配探究任務，讓學生自由討論。教師應準確解讀新課程標準，培養(yǎng)學生自主探究能力，而不是放任不管。教師在學生探討時要進行密切觀察，并適時給予指導。對于學生在討論時存在的主要問題，教師要詳細講解；對于疑難問題，教師要深入講解。同時教師要及時抓住學生討論時的求知心理，促進學生對數(shù)學知識的理解和內(nèi)化。

四、建立科學的教學評價體系

1.高中數(shù)學教學評價體系的現(xiàn)狀

目前，在高中數(shù)學教學中，受高考長期影響，教師只重視學生的成績，從而導致教學評價單一。教師只重視結果，不重視過程，忽略對學生其他方面能力的培養(yǎng)，不符合高中數(shù)學新課標中“三維目標”的規(guī)定，導致學生學習數(shù)學的興趣不足，不利于學生的全面發(fā)展。

2.改進高中數(shù)學教學評價的方法

教師除了要在學生自主合作探究的過程中適時指導外，還要合理評價學生的學習效果，積極改進教學評價方法。首先，在評價時，教師要樹立新課程標準理念，由只注重成績的結果評價，轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y果和過程并重的教學評價。例如，教師可以結合學生平時表現(xiàn)進行評價，對于成績一般但課堂表現(xiàn)優(yōu)異或進步較快的學生，

教師應及時表揚，增強學生學習數(shù)學的自信心。其次，教師要注重教學評價的多元化和層次性。對于成績非常優(yōu)秀的學生，教師應提出表揚，并布置一些能力提升訓練的練習題，使其更加優(yōu)秀。對于中等水平的學生，教師應肯定其已掌握的知識，并鼓勵他們加強練習，使其能熟練掌握和運用知識。對于基礎知識較差的學生，教師要肯定其認真的學習態(tài)度，并及時輔導，幫助其掌握本課

知識。

總之，在高中數(shù)學教學中，通過設置有效的課程導入，創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，鼓勵學生自主合作探究，建立科學的教學評價體系，能有效提高課堂教學效果，促進高效課堂的構建。在這樣的課堂上能培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，

促進學生的全面發(fā)展，從而使學生成為合格的社會主義現(xiàn)代化建設的接班人。

參考文獻：

[1]王淑賢.高中數(shù)學高效課堂教學模式的調(diào)查與研究[D].河北師范大學，2014.

[2]張亞娟.談高中數(shù)學高效課堂的建立[J].學周刊，2013.

編輯 魯翠紅