鄢秀平

摘 要：新課改下，高中英語教學(xué)不僅僅體現(xiàn)為一個職業(yè)工作，而更像是一門教育的藝術(shù)。新課改對教育理念進(jìn)行了新的改革和優(yōu)化，因而教師有必要對自身的教學(xué)進(jìn)行反思，從而不斷進(jìn)步以適應(yīng)新課改下的教學(xué)目標(biāo)需求。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；教學(xué)反思

新課改下，要求高中英語教師在組織教學(xué)時，既要充分體現(xiàn)教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，又要切實(shí)關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。高中英語教學(xué)應(yīng)該是在教師的高效組織下，配合以學(xué)生的高效

學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的中心是新課改下教學(xué)理念的體現(xiàn)。為了讓高中英語課堂教學(xué)氣氛適應(yīng)新課改的教學(xué)目標(biāo)要求，教師在教學(xué)中要認(rèn)真扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生發(fā)揮其主體性

而營造優(yōu)秀的課堂教學(xué)氛圍。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要英語教師不斷反思，不斷優(yōu)化和進(jìn)步。

一、傳統(tǒng)高中英語教學(xué)的問題

傳統(tǒng)模式下的英語教育是以教師為中心，以英語知識為根

本，在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，英語教師是教學(xué)活動的主體，而學(xué)生則處于被動接受地位。高中英語的教學(xué)活動成了對知識的發(fā)放與存儲活動。課堂上知識的傳授以教師講、學(xué)生聽這一單向灌輸模式為主要形式，教師不是教育，而是“喂”知識給學(xué)生。在這里看，高中英語教師最關(guān)心的教學(xué)效果是學(xué)生是否通過自身的教學(xué)掌握了兩大綱要求的內(nèi)容，而沒有關(guān)注過學(xué)生的情感及態(tài)度在學(xué)習(xí)過程中的變化。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語教師還擔(dān)任了課堂紀(jì)律的制定

者和執(zhí)法者的角色。教師實(shí)時將學(xué)生放在自己的掌控之下，盯著學(xué)生的一舉一動。在教師看來，高中生在不需要思考和想象，只要專心聽、認(rèn)真記就能實(shí)現(xiàn)很好的知識學(xué)習(xí)。

二、新課改下高中英語教師所面對的問題

在我國傳統(tǒng)的理念中，教師一直是長者和尊者的身份，而新課改下，高中英語教師應(yīng)放下架子與學(xué)生平等相處，甚至是將自己放到服務(wù)者的角色上去，這對教師的思想轉(zhuǎn)變提出了新的挑戰(zhàn)。教師要充分認(rèn)識到，新課改下的教育理念、教育結(jié)構(gòu)和教育評價方法等都與傳統(tǒng)意義上的英語教學(xué)區(qū)別很大。想改變這一思想需要教師痛下決心。沒有點(diǎn)勇氣和信心是難以完成這一改革的。

新課改下的教育理念蘊(yùn)涵著時代經(jīng)濟(jì)變化、文化的多元化

發(fā)展、信息的社會化節(jié)奏等，體現(xiàn)著與世界教育發(fā)展?fàn)幭嘟榆壍娜履繕?biāo)要求。這對高中英語教師從思想上改變提出了要求。

新課改下所要求的對學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，所倡導(dǎo)的學(xué)生自主、合作及探究性的學(xué)習(xí)，使原來的以教師為中心轉(zhuǎn)到了以學(xué)生為

中心的理念上。從原先的注重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)而開始關(guān)注教學(xué)的過程，從原來的死板教學(xué)模型轉(zhuǎn)為提倡個性化的英語教學(xué)。師生的關(guān)系由對立轉(zhuǎn)向平等，評價模式也由優(yōu)劣兩極轉(zhuǎn)而多元化。

新課改理念下，需要教師改變傳統(tǒng)的、被動的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)出能有效發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方式。新課改的核心目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究和創(chuàng)新的實(shí)踐，摒棄傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其能自主處理信息、獲取新知，并能將知識應(yīng)用于社會實(shí)踐。這就要求高中英語教師對自己的教學(xué)方式進(jìn)行推倒重建。

三、新課改下高中英語教師對自身的反思

在新課改下，一個高中英語教師完成自我轉(zhuǎn)變以適應(yīng)新要

求的過程是艱難和曲折的。誠然，英語教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)可以是多樣的，英語教學(xué)課堂可以是呆板、固執(zhí)、消極的，也可以是積極健康、活潑生動的。這是由教師的教育理念所指引下的教學(xué)設(shè)計(jì)所決定的，積極陽光的英語課堂教學(xué)符合新課改下對學(xué)生的求知欲和心理建設(shè)的需求，師生間關(guān)系是和諧平等的，在這樣的教學(xué)氛圍中，能使愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)在學(xué)生身上發(fā)生。

因而，高中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以新課改理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造新的英語課堂教學(xué)環(huán)境。要想營造出適應(yīng)新要求的英語課堂教學(xué)氛圍，就要教師真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。

教師應(yīng)沉下心來，認(rèn)真反思自身，冷靜地研究分析教學(xué)，多問一下，自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效或高效，自己的教學(xué)方式可否被學(xué)生認(rèn)可，教學(xué)的過程是否華而不實(shí)沒有可操作性等。

總之，新課程下，高中英語教師應(yīng)不斷地對自身的教學(xué)進(jìn)行反思，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和總結(jié)，并勇于承認(rèn)教訓(xùn)、改革教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，加強(qiáng)新課改理念的進(jìn)修和把握，努力探索出高效的高中英語課堂教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)新的、更高的教育目標(biāo)而努力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅