夏秀琴

摘 要：幼兒不同于其他階段的學生，幼兒還沒有一定的自制力，單獨的語言教學對于他們來說蒼白無力。為了解決這一問題，在幼兒的教育中，更多采用游戲的教學方式，讓幼兒在游戲中不僅可以體會到玩的樂趣，還能掌握知識，開發(fā)智力，學會與人合作。

關鍵詞：主體地位；設置游戲；開發(fā)智力

幼兒是成長的關鍵時期。幼兒時期的教育目標是促進幼兒身體正常發(fā)育、身體機能協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣、生活習慣和參加體育運動的興趣。同時，還要開發(fā)幼兒的智力，增強他們的求知欲望，使他們擁有感受美和表現(xiàn)美的能力。研究表明，要想達到以上教育目標，游戲無疑是最好的方式。

一、游戲要充分發(fā)揮學生的主體地位

孩子是游戲的主角，而老師只是一位引導者。在游戲中，老師要充分尊重學生的主體地位。老師在設置游戲情境時，一定要讓學生有“身臨其境”的感覺。如制作蛋糕和酸奶的游戲環(huán)節(jié)，老師可以對學生進行正確引導，但是絕不能干涉他們的制作過程。老師還要有足夠的耐心等待每一個孩子的創(chuàng)作，避免中途喊停打消孩子們的積極性。孩子們制作完成后，要留給孩子們展示自己作品的機會，并及時給予肯定評價。此外，老師在設計游戲時，除了要有趣味性和挑戰(zhàn)性，還要注意把握游戲的難度，增加幼兒成功的體驗。

二、針對不同的教學目標合理設置游戲

游戲的種類有很多，根據(jù)使用目的的不同可以分為一般游戲和專項游戲，一般游戲用于準備活動當中，或者單純?yōu)榱苏{(diào)節(jié)課堂的氛圍，這樣的游戲組織起來比較簡單。專項游戲的目的性比較強，是為了讓幼兒獲得某項技能而設置。所以，老師在設置專項游戲時，一定要考慮幼兒的心理承受能力，幼兒不是運動員，不一定要有多高的技能，而且幼兒的興趣愛好也不盡相同，老師在設置游戲時一定充分考慮教學的吸引力，這才是成功的關鍵。

三、利用游戲開發(fā)智力

人的大腦就像肌肉一樣可以鍛煉，動腦越多，智力就越高。幼兒處于開發(fā)智力的最佳時期，在課堂上老師不妨多設置一些益智類游戲，讓幼兒多動腦子，不斷提高他們的智力水平。

益智類游戲有很多，最常見的就是搭積木。搭積木為幼兒提供了更多的空間去發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。孩子在搭積木之前首先要想好他們要搭建什么，其次還要觀察和思考選用什么樣的積木，才能搭建出他們腦海中的形狀。所以搭積木也是發(fā)展孩子空間知覺和創(chuàng)造力的過程，而且積木有各種各樣的形狀，這就為孩子們的圖形學習奠定了基礎。此外，益智類游戲還有拼圖、數(shù)字表格等，它們對孩子的智力開發(fā)都有不可替代的作用。

四、在游戲中獲取知識

游戲不僅是玩的過程，也是獲取知識的過程。將知識的教學貫穿在游戲當中，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以提高課堂的教學效率。如，在教幼兒數(shù)數(shù)時，老師可以一邊播放《數(shù)鴨子》的歌曲，一邊邀請小朋友走上講臺扮演小鴨子。當歌曲唱到“快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八”時，我們讓八位小朋友學著小鴨子的動作，分別從講臺上走過，其余的小朋友數(shù)他們的個數(shù)。這樣幼兒就在歡快的氛圍中掌握了數(shù)學知識。老師也可以針對識字展開游戲教學。如老師在黑板上寫一個“人”字，讓學生為它添加筆畫，讓它變成另外一個字，筆畫數(shù)不受限制?！叭恕弊稚霞右粰M就變成了“大”字，“大”字再加一點就可以變成“太”字或者“犬”字，“人”字加兩橫可以變成“天”字，“天”字出頭又可以變成“夫”字。漢字變化莫測，學生有很多發(fā)揮的空間，在這個過程中他們還可以加深對漢字的理解和記憶。

五、利用游戲增強孩子們的體質(zhì)，掌握動作要領

孩子們天生愛玩愛動，他們喜歡不走尋常路。在馬路上行走時，更喜歡跑向馬路兩旁的臺階，從一個臺階跳向另一個臺階。遇到坑洼之地，大人們通常繞過去，而孩子們直接進入到里面，再爬上來。針對孩子愛玩愛動的天性，老師可以設置體育類游戲，如《連環(huán)跳》的游戲，老師把20個呼啦圈分為4組，每組5個呼啦圈一字排開，把幼兒也分為4個小組，每組幼兒分別從呼啦圈上跳過，哪個小組用的時間最短，即為獲勝者。這樣幼兒在玩的同時，增強了體質(zhì)，掌握了一定的動作要領。

六、在游戲中培養(yǎng)幼兒的良好品德

幼兒在玩游戲的過程中難免會與小伙伴發(fā)生磕磕碰碰。比如，在共同搭建積木時，意見不合，游戲無法進行。又比如，在玩捉迷藏的游戲時，兩人選擇了同一個躲藏的地點，爭吵不休。所以，老師在陪同幼兒玩游戲的過程中要注重對幼兒品德的培養(yǎng)。在游戲之前為他們講一些有教育意義的故事，如《孔融讓梨》的故事，有一天家里吃梨，桌上擺了很多梨，而孔融拿了一個最小的，把大的留給了哥哥和弟弟。幼兒從故事中受到啟發(fā)，懂得了謙讓的傳統(tǒng)美德，在此基礎上，老師要慢慢引導他們用美德的標準約束自己，促使他們養(yǎng)成良好的行為習慣。

總之，游戲化教學在幼兒教學中起著不可替代的作用，老師要合理設置游戲環(huán)節(jié)，利用不同游戲的不同特點，達到教學的目的。

參考文獻：

[1]范元濤.幼兒園教學游戲化研究[D].西南大學，2011.

[2]高祥.通過游戲來學與教：幼兒園游戲教學實踐的個案研究[D].西南大學，2014.