徐忠良

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！币岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，聽、說、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)永不變更的基本功能。而讀與寫的結(jié)合在教學(xué)中的重要作用是毋庸質(zhì)疑的，它是打造高效課堂、努力提高課堂教學(xué)效率的不二選擇，是課堂改革的需要。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；初中語(yǔ)文；讀寫結(jié)合

葉圣陶先生說“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有必定的關(guān)系。閱讀與寫作是一貫的，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的?！边@就說出了課堂教學(xué)讀寫結(jié)合的真意。閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)的兩種重要手段，缺一不可。

關(guān)于讀與寫的結(jié)合，很多學(xué)者都做了論述，他們總結(jié)出來許許多多行之有效的方法，比如仿寫法、縮寫法、擴(kuò)寫法、續(xù)寫法等等不一而足。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)要搞好讀寫結(jié)合，讀是基礎(chǔ)，只有讀懂了，讀透了才能寫作，因?yàn)槲谋揪褪亲詈玫膶懽鞣独?，讀的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是寫的對(duì)象和重點(diǎn)。寫作是實(shí)踐、是運(yùn)用、是關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)的目的就是運(yùn)用。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要搞好讀與寫的結(jié)合，找準(zhǔn)“結(jié)合點(diǎn)”尤為重要。下面就我教學(xué)《背影》一課的讀寫結(jié)合的方法和實(shí)踐與大家探討。

就這一課我做了兩個(gè)方面的嘗試，一是學(xué)習(xí)抓住瞬間作放大描寫，二是學(xué)習(xí)依情用色，表達(dá)情感的寫法。

文章中什么最感人，不是轟轟烈烈的場(chǎng)面，而是細(xì)節(jié)。面對(duì)生活，我們常常有所感悟，有所感受，可是這種感受可能是一瞬間，稍縱即逝，面對(duì)這種感受我們應(yīng)該怎么辦，我們就只有把它定格然后作放大描寫。所謂“放大描寫”就是把生活中最感人的情景和感受最深的場(chǎng)面或細(xì)節(jié)加以定格和放大，進(jìn)行細(xì)膩的刻畫和描寫來表達(dá)自己的感受和情感。

要做到這一點(diǎn)，第一步解讀文本是必不可少的步驟，文本給我們提供了很好的范例。我反復(fù)要求學(xué)生讀《背影》第六段，并提出以下思考：一是作者抓住了什么特定環(huán)境；二是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行的描寫；三是運(yùn)用了什么手法進(jìn)行描寫；四是找出這一段中最富有表現(xiàn)了的詞語(yǔ)（包括修飾的詞語(yǔ)和動(dòng)作的詞語(yǔ)）。通過解讀文本，讓學(xué)生明白了放大描寫的方法和技巧，就是用慢鏡頭回放，作適當(dāng)?shù)奶砑?，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揎検址?，還要錘煉動(dòng)詞綜合運(yùn)用多種描寫方法。第二步就可以進(jìn)行寫作實(shí)踐，在寫作中，首先讓學(xué)生進(jìn)行了口頭表述，教師出示“老師生氣了”一個(gè)情景讓學(xué)生進(jìn)行放大描寫，讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥砑诱Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、表情、情景等，然后讓學(xué)生展示出他們的作品，教師適時(shí)地補(bǔ)充提示。

其次，讓學(xué)生口頭修改描寫片段，教師用多媒體出示片段作

文，要求學(xué)生運(yùn)用放大描寫把省略處修改完整?！拔覐陌职质掷锝舆^針，猶豫起來，怎樣挑才好呢？經(jīng)過一陣忙活，總算把該死的刺挑出來了?！睂W(xué)生展示他們的修改成果，根據(jù)情況教師也可以展示修改實(shí)例。經(jīng)過前面的過程準(zhǔn)備就可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作文訓(xùn)練，要求學(xué)生模仿《背影》第六段，以“爸爸的眼神”或“媽媽粗糙的手”為寫作對(duì)象寫一篇短文。然后讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，比一比看看誰(shuí)的作文更感人。

我在教學(xué)的具體活動(dòng)中發(fā)覺，用色彩表達(dá)人物的情感，在學(xué)生的習(xí)作中還很少涉及，或者說還沒有引起學(xué)生的關(guān)注。阿思海姆認(rèn)為：色彩能有力地表達(dá)情感。色彩能喚起人們視覺的第一印象，傳達(dá)人物的喜怒哀樂。在寫作中，加入色彩的描寫，能使文章增色不少，因此，我在《背影》的教學(xué)活動(dòng)中設(shè)定了這一讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)。

在完成這個(gè)任務(wù)前我首先預(yù)設(shè)了一個(gè)片段練習(xí)，要求學(xué)生寫寫你早上出門上學(xué)時(shí)看到的景物，并力圖寫得有味，還要表達(dá)出總結(jié)的某種情緒，寫好后先放在一邊。

然后我就引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，探求文章依情用色的方法和效果，第一步要求學(xué)生跳讀文章，在文中找出使用顏色詞的句子，希望學(xué)生用重音強(qiáng)調(diào)的方式讀出思考的意味，然后師生共同探討使用顏色詞有什么好處？通過探討交流得出能使內(nèi)容更具體、畫面更豐富、表達(dá)更含蓄的結(jié)論。第二步教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)鏈接色彩表達(dá)感情的知識(shí)，當(dāng)色彩符合自己的生理和心理需要時(shí)就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，一般用比較明快歡樂的暖色來表現(xiàn)，比如紅、黃、白；而表達(dá)哀傷悲痛之情則用莊重樸素單調(diào)的冷色，比如藍(lán)、綠、灰、黑等，讓人產(chǎn)生一種平和、正定、消沉、悲涼、松弛等情緒。第三步要求同學(xué)們回憶《故鄉(xiāng)》《紫藤蘿瀑布》等文章依情用色的精彩片段，并用多媒體顯示出來，讓學(xué)生體會(huì)文章傳達(dá)的情感。通過對(duì)文本的解讀，學(xué)生基本了解了色彩對(duì)表達(dá)感情的重要作用，也了解什么色彩能表現(xiàn)什么情感，這樣就可以進(jìn)行寫的訓(xùn)練。第四步進(jìn)入寫作實(shí)踐，要求學(xué)生依情用色，修改課前的小練筆，至少用一種技巧，要表達(dá)出自己的某種情緒。最后學(xué)生展示成果，朗讀自己修改后的習(xí)作，就基本達(dá)到了讀寫結(jié)合的目的。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，必須抓住兩點(diǎn)，以寫作為目的，從閱讀入手，閱讀是基礎(chǔ)，把課堂閱讀內(nèi)容運(yùn)用到平時(shí)的寫作實(shí)踐中，才能逐步提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，使他們學(xué)有所得，學(xué)有所用。因此，語(yǔ)文教學(xué)閱讀與寫作兩手必須一起抓，必須緊密結(jié)合，讀時(shí)要想著寫，教師分析課文時(shí)，要時(shí)刻與學(xué)生的寫作實(shí)際進(jìn)行對(duì)比，特別提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)描寫、巧妙寫法、特別之處，要進(jìn)行與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的寫作訓(xùn)練，閱讀與寫作互相足進(jìn)，從而提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱建軍.中學(xué)語(yǔ)文課程“讀寫結(jié)合”研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

[2]郭莉.初中作文序列訓(xùn)練研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

編輯 李琴芳